斗破苍穹续集,好看的电视剧,玄幻小说排行榜完本

主頁 > 專家機構 > 江西自閉癥 >

江西贛州慧聰兒童康復訓練中心

時間:2021-09-29 09:55來源:未知作者:admin 點擊:次

江西贛州慧聰兒童康復訓練中心是一所為孤獨癥、腦癱、智障等心智發(fā)育障礙兒童及其家庭提供兒童教育訓練和家長康復教育知識、技術轉移培訓的非營利組織。

讓失群的孤雁找到回家的路——江西贛州慧聰兒童康復訓練中心簡介

江西贛州慧聰兒童康復訓練中心是一所為孤獨癥、腦癱、智障等心智發(fā)育障礙兒童及其家庭提供兒童教育訓練和家長康復教育知識、技術轉移培訓的非營利組織。成立于2003年7月，由幾位特殊兒童母親創(chuàng)辦。

一、創(chuàng)辦宗旨

幫助有特殊需要的兒童獲得科學、全面的教育訓練，盡早發(fā)揮其潛在智能；

幫助家長了解兒童心理知識和掌握正確的教育訓練方法；

倡導社會、學校對這一部分兒童給予客觀評價和接納。

二、創(chuàng)辦背景

1、2001年3月—2002年12月，創(chuàng)辦人帶孩子前往北京、上海、武漢、廣州等地進行診斷、治療和訓練；參加孤獨癥家長與師資培訓；購買專業(yè)書籍自學自教，開展家庭內部訓練，孩子有了不同程度的進步。

2、2002年12月—2003年6月，購置感統(tǒng)器材和專業(yè)教具學具，開展家庭互助式訓練，訓練模式為個別教學加感統(tǒng)訓練。孩子們在康復的關鍵期得到了持續(xù)及時的訓練矯治。期間得到北京聯合大學特教學院、北京海淀培智學校教師的專業(yè)指導，康復教育的理論實踐均獲得很大提高。

3、2003年7月，成立江西省第一家孤獨癥專業(yè)訓練機構——江西贛州慧聰兒童康復訓練中心，接收以孤獨癥為主的各種精神發(fā)育障礙兒童進行康復訓練。

4、2003年7月，建立康復中心網站(http://www.jxgdz.org.cn)，將專業(yè)信息傳遞給社會和需要幫助的家庭。

5、2003年7月，牽頭成立江西省孤獨癥兒童家長聯誼會，家長聯誼會的目的：加強信息溝通，交流訓練經驗，進行資源共享，樹立康復信心，促進心理健康，提高公眾認識。

三、發(fā)展現狀

（一）教育訓練基本條件

1、場地設施情況：在市、區(qū)殘聯和社會各界的大力支持下，中心已初具規(guī)模，從六年前初期的300平方米場地，到現在的600平方米教學活動場地，教室配備冷暖空調，為孩子和家長提供了較為舒適寬敞的訓練環(huán)境。

2、專業(yè)師資情況：中心現設有教學部、發(fā)展部、研究部、行政部、財務部、家長委員會，其中教學部是中心的主要部門。中心現有員工20名，其中專職教師14名，教研管理人員4名（含兼職），后勤人員2名。師生配備比是專職教師:受訓兒童＝1:3。專職教師均取得師范教育大專以上學歷。中心采取內部上崗培訓、邀請國內知名專家學者到中心培訓及參加外地專業(yè)機構培訓相結合的方法，對每一位員工都進行嚴格規(guī)范的特教培訓。教師平均年齡27歲，是一支富有愛心、勇于奉獻、團結協作、銳意進取的年輕團隊。

3、課程設置情況：為了促進特殊兒童的全面發(fā)展，提高社會適應性，針對兒童認知、語言、溝通、體能、生活自理等方面的特點，制定個別化教育計劃（IEP）。課程內容豐富，包括個別教學課、主題教學課、感統(tǒng)運動課、認知運用課、精細美勞課、電腦輔助教學課、音樂課、游戲課、晨運課、生活技能課、個人工作系統(tǒng)課等，并開設了具有特色的融合教育課程。并專門針對腦癱兒童開設了功能康復課和語言認知課，針對語言發(fā)育遲緩兒童開設了語訓課，針對多動癥、學習困難等兒童，開設了感統(tǒng)訓練課和學習潛能開發(fā)課程。

（二）教育訓練特點

1、教育訓練模式：以個別化教育計劃和融合互動相結合。每周半天融合互動，去普通幼兒園進行融合教學或去戶外開展小區(qū)融合活動，為心智障礙兒童回歸主流社會創(chuàng)造前提條件。

2、教育訓練方法：中心采用應用行為分析療法（ABA）和結構化教學法（TEACCH），并結合自然情景教學法，游戲療法，感覺統(tǒng)合訓練，語言訓練，社會溝通技能學習等，全面促進受訓兒童的能力提高和行為改善。同時借鑒臺灣林麗英的弱智兒童教育課程大綱，使心智障礙兒童的教育訓練走向長期持續(xù)。

3、教育訓練目標：兒童密集型訓練與家長定期培訓相結合。中心最初開展三月一期的訓練班，后調整為以春夏秋全年三季的學期班，一方面對心智障礙兒童進行密集型強化訓練，以使孩子在短期內建立起正確的學習、生活的行為模式，另一方面滿足學前兒童特殊教育的長期需求，保證教學的系統(tǒng)化和層次性。每兩

周舉行一次家長培訓或交流會，幫助家長掌握更多專業(yè)的康復訓練知識和技巧，教會家長如何進行心態(tài)調適，取得社會支持。

4、教育訓練體系：系統(tǒng)管理與特色服務相結合。受訓兒童從進入中心起，均制訂個別化教育計劃（IEP）。需經評估、擬定個別化教育計劃、每日教學實施記錄、學期IEP總結，及返鄉(xiāng)后跟蹤指導并回饋這一系統(tǒng)程序化過程；根據兒童心理教育評估（C－PEP）的結果建立受訓兒童檔案，入訓和離訓時均要召開個別化教育計劃會議，嚴格實行教師個案管理負責制。

5、專業(yè)支持研究：專家理論指導與社會實踐研究相結合。中山大學少兒衛(wèi)生教研室、中山三院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵教授，北京聯合大學特教學院張俊芝副教授、北京海淀培智中心學校李滿中學高級教師、江西省兒童醫(yī)院神經科等為中心長期專業(yè)技術顧問，指導中心開展教學與研究；中心是廣東省揚愛特殊孩子家長俱樂部的協作單位，北京孤獨癥兒童康復協會的會員單位，得到重慶江津向陽兒童發(fā)展中心創(chuàng)辦人臺灣特教專家方武和李寶珍老師的專業(yè)指導；得到當地贛南師范學院教育科學學院的理論指導，是該學院的專業(yè)實踐教學基地，教育學、心理學專業(yè)大學生定期來中心從事專業(yè)實踐、調查研究活動，協助特殊教育研究相關資料的收集整理。

(責任編輯：admin)

頂一下

(1)

100%

踩一下

(0)

------分隔線----------------------------