父母對(duì)智障兒童的態(tài)度 {智力發(fā)育遲緩}
(1)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要抱怨，不幸:兒童智力障礙，醫(yī)學(xué)上也叫智障，是一種客觀存在，是生存的現(xiàn)實(shí)，不是個(gè)人意志。不要違背科學(xué)，不要相信迷信，不要抱怨自己的責(zé)任和煩惱，不要冒險(xiǎn)。你覺(jué)得是大器晚成耽誤了孩子早期教育的最佳時(shí)期。改變孩子現(xiàn)狀的唯一方法就是提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，早治療，早干預(yù)，早訓(xùn)練，這對(duì)孩子的一生非常重要。
(2)客觀評(píng)價(jià)孩子的智力水平，不要過(guò)分要求，也不要悲觀放棄:有的家長(zhǎng)過(guò)于焦慮，想立竿見影，或者回到正常孩子的水平。這是不現(xiàn)實(shí)的。教育需要一個(gè)過(guò)程，一個(gè)潛在的沉默過(guò)程，一個(gè)量的積累，才能改變。這個(gè)變化指的是和孩子本身的比較。毛教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，早期干預(yù)不是讓孩子正常，而是提高孩子自身的潛能。悲觀地放棄，小樹需要澆水，除蟲，成為參天大樹。正常的孩子也需要從小培養(yǎng)成功，何況是弱勢(shì)的智障兒童。因此，智障兒童需要更多的愛，需要盡早接受適當(dāng)?shù)膬?yōu)質(zhì)教育，彌補(bǔ)缺陷，開發(fā)潛能。
(3)幼兒干預(yù)的效果與家長(zhǎng)的積極配合密切相關(guān)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的早期培養(yǎng)是學(xué)校的事，送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉了。他們從來(lái)不問(wèn)孩子的情況，這是不合適的。因?yàn)楹⒆雍苄?，父母又是第一任啟蒙老師，所以智障孩子更需要?xì)致的愛。父母的力量是單一的，學(xué)校的力量也是單一的。兩種力量結(jié)合起來(lái)，才能形成合力，事半功倍。
(4)放下包袱，樂(lè)觀地展望未來(lái):人類基因組計(jì)劃中國(guó)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人楊教授說(shuō):人類的基因千變?nèi)f化，是因?yàn)檫@些殘疾人表現(xiàn)出了他們所缺乏的基因，人類才有可能更健康。他們用自己的痛苦承載著人類的未來(lái)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，你作為殘疾人的母親是光榮的，因?yàn)槟愠袚?dān)了痛苦，你有偉大的母愛，你是偉大的母親。隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)殘疾人的態(tài)度更加尊重。
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