如何保障自閉癥等殘疾兒童的受教育權(quán)？ [自閉癥孩子]
IDEA規(guī)定了13種殘疾和一種發(fā)育遲緩(由各州決定)。通過評估符合標準的兒童將有資格接受IDEA規(guī)定的特殊教育和相關(guān)服務(wù)。為了實現(xiàn)不遺漏一個殘疾兒童的目標，IDEA需要多種評估工具和策略，禁止以任何單一的評估方法為唯一標準。比如，即使沒有專業(yè)醫(yī)生的診斷，如果學區(qū)的評估小組認為其符合IDEA的自閉癥標準，那么孩子將接受IDEA規(guī)定的特殊教育和相關(guān)服務(wù)。
良好的家長-專業(yè)關(guān)系是學生成功接受教育的關(guān)鍵因素。家長和老師需要相互溝通合作，確定個性化的教育方案和限制最少的環(huán)境，并討論每個學生需要考慮的其他重要因素。父母應(yīng)該能夠接收和了解孩子的最新情況，及時了解任何關(guān)于孩子的決定。父母也應(yīng)該提供關(guān)于他們孩子的有價值的建議，以幫助學校確定教育目標。
1971年:米爾斯訴哥倫比亞特區(qū)教育委員會。聯(lián)邦法院裁定，華盛頓特區(qū)教育委員會拒絕“特殊學生”——包括有精神和學習障礙以及行為問題的學生——獲得公共資助的教育機會是非法的。這一判決首次確立了“所有兒童都有權(quán)接受與其學習能力相適應(yīng)的免費公共教育和培訓”的標準。
1972年:由于上述案件，國會開始調(diào)查美國殘疾兒童的教育問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，共有800萬兒童需要特殊教育服務(wù)；其中，390萬人的教育需求得到充分滿足，250萬人的教育服務(wù)不達標，另有175萬人失學。
1990年:國會用《殘疾人教育法》取代了《所有殘疾兒童教育法》，強調(diào)保護所有學生獲得同樣的教育課程。此外，該法案授權(quán)各州將“發(fā)育遲緩”的定義從出生到5歲擴大到10歲以下。
1971年:賓夕法尼亞州的PARC訴賓夕法尼亞州。聯(lián)邦法院支持殘疾學生的訴求，并要求州政府將他們安置在公立學校，這些學校能夠在適當和全面評估的基礎(chǔ)上滿足他們的個人教育需求。
父母和老師都可以質(zhì)疑任何他們認為不適合孩子的決定。IDEA包括一套完整的程序性保障措施，以保護殘疾兒童及其家庭的權(quán)利，并確保殘疾兒童獲得FAPE。
提起民事訴訟。
為了滿足FAPE的要求，學校必須向殘疾學生提供“突出特殊教育和相關(guān)服務(wù)要求的教育，旨在滿足他們的獨特需求，并為他們進一步接受教育、就業(yè)和獨立生活做好準備”。3，至少限制環(huán)境。
1990年:國會對所有殘疾兒童的教育法進行了重大修訂，創(chuàng)傷性腦損傷和自閉癥被增加為新的殘疾類別；同時規(guī)定，作為個人教育計劃的一部分，學校必須為學生制定個性化的過渡計劃，幫助他們適應(yīng)中學畢業(yè)后的生活。
要求公費獨立教育評估的權(quán)利。
公立學校作為理念的基礎(chǔ)，需要為每一個符合殘疾標準的學生制定個性化的教育計劃。該計劃描述了學生目前的學習成績和能力水平，學生的殘疾如何影響或?qū)⑷绾斡绊憣W生參與普通教育課程，并規(guī)定了需要向?qū)W生提供的服務(wù)的類型和頻率。
“限制最少的環(huán)境”就是“與普通孩子最相似的環(huán)境”，也就是讀者常說的融入環(huán)境。
從以上語境可以看出，IDEA想要保護的是殘疾兒童，包括自閉癥兒童平等接受合格公立學校教育的權(quán)利。
1954年:布朗訴托皮卡教育局案。最高法院裁定，教育機構(gòu)根據(jù)種族歧視隔離兒童是違反憲法的。這一里程碑式的判決對特殊教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響。
2004年:國會修訂了《殘疾人教育法》，要求對學生進行早期干預，加強問責制和提高教育成果，并提高特殊教育課程教師的標準。
本文不構(gòu)成任何醫(yī)學建議，僅提供觀點。
1986年:里根總統(tǒng)簽署了《殘疾兒童保護法》，讓殘疾兒童的父母在為孩子制定個性化教育計劃時有更多的發(fā)言權(quán)。
半個世紀前，美帝的殘疾子女很難得到應(yīng)有的教育。許多州已經(jīng)立法明確禁止某些殘疾兒童，如失明、失聰、“情緒失?！被颉爸橇t鈍”的兒童，進入公立學校。即使那些進入公立學校的殘疾兒童也通常被安排在特殊的教室里，與其他學生分開。至于那些被送到特殊機構(gòu)的殘疾兒童，他們很少或根本沒有受到有效的教育。在民權(quán)運動高漲的背景下，美帝開始重視殘疾兒童的教育，并通過一系列重要的判決和立法逐步解決這一問題。
1975年:福特總統(tǒng)簽署了《所有殘疾兒童教育法案》。這項法律要求所有接受聯(lián)邦政府資助的州，除了每天提供一頓免費餐外，還要為殘疾兒童提供平等的受教育機會。每個州和鎮(zhèn)政府都有責任確保其公立學校系統(tǒng)遵守該法律。
昨天，在一位業(yè)內(nèi)專家的啟發(fā)下，西蘭花君談到了美帝保障自閉癥等殘疾兒童受教育權(quán)的IDEA法案。因為有讀者想了解更多，所以今天我會繼續(xù)貼出一些相關(guān)內(nèi)容供參考。聲明一下，這篇文章并不代表西蘭花君認為美帝的所有行為都是對的。
為貫徹這一理念要求，學校應(yīng)盡力讓殘疾兒童與普通兒童一起接受教育。只有在殘疾程度不允許的情況下，才能采取特殊班級和個別教育的方式。4.適當?shù)脑u估
1965年:作為“向貧困宣戰(zhàn)”的一部分，約翰遜總統(tǒng)簽署了中小學教育法，要求所有學生平等接受教育，還要求聯(lián)邦鎮(zhèn)政府資助貧困學生的中小學教育。
與個性化教育計劃保持一致。
以上主要內(nèi)容參考維基百科《個性化殘疾人教育法》詞條。
1976年:國會修改了《所有殘疾兒童法案》，規(guī)定各州應(yīng)該從殘疾兒童出生開始就為他們的家庭提供服務(wù)。在此之前，殘疾兒童必須年滿三歲才能使用這些服務(wù)。
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