從無語到簡單句，琦琦媽媽談路上的坑|父母說 《高功能自閉癥》
每個人都應(yīng)該有這樣的經(jīng)歷。在處理孩子的一些情緒和行為問題時，經(jīng)常會被不知情的人批評和殘忍。這些來自路人和家人的誤解，也給我?guī)砹撕艽蟮男睦韷毫Α?/p>
不要吝嗇對周圍人的欣賞。就像面對一個孩子，當(dāng)對方表現(xiàn)出你所期待的行為時，哪怕是很細(xì)微的，也要及時表達(dá)你的欣賞，這樣這樣的好行為才會逐漸增多。
琦琦確診之初，看著她沒有天線的小腦袋，迷茫無助的老母親根本不知道如何向她輸入知識，如何讓她輸出反饋。在沒有找到ALSOLIFE，也沒有進機構(gòu)的那段時間，我就從網(wǎng)上跟著一些碎片化的知識，跟著家里的葫蘆畫瓢，哄著孩子坐下，直接給了她一個任務(wù)。
跳躍不可取，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。這個問題應(yīng)該是學(xué)實用方案的家長所熟悉的。每個老師都反復(fù)強調(diào)，教一個項目，首先要注意學(xué)習(xí)項目的預(yù)備技能，等預(yù)備技能足夠了再開始教。
看了邱爸爸的兩篇經(jīng)典散文，才知道建立合作有多重要。
我在這個坑里呆了很久。當(dāng)時沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實習(xí)也沒有打卡。雖然知道自己實習(xí)有很多問題，但是怕被吐槽，不好意思錄下來發(fā)給老師或者秘書長。其實是提高實際操作水平的有效途徑。錄完視頻自己看，可以看出一些問題。你看不到的問題，別人看的時候更容易發(fā)現(xiàn)，讓你及早發(fā)現(xiàn)并改進。
或者雖有部分各方達(dá)成共識，但難以真正落實。尤其是在處理孩子的問題行為時，當(dāng)其中一方妥協(xié)，或者妥協(xié)一次，之前所有的努力都白費了。這些問題行為在間歇性強化后不斷升級，后期要解決需要付出很大的努力。不僅增加了干預(yù)的難度，還會讓家屬產(chǎn)生芥蒂。
還有就是色彩的教學(xué)。如果沒有匹配，可以直接開始識別，也可以不識別直接命名。當(dāng)琦琦不能握筆時，我看到其他孩子正在學(xué)習(xí)連接，所以我也去教琦琦連接。結(jié)果連接失敗了，但是孩子們的情緒被調(diào)動起來了。
很少有家庭能一起學(xué)習(xí)專業(yè)的干預(yù)知識。在家庭中學(xué)習(xí)干預(yù)知識的初學(xué)者，一開始不會很好的運用，也不會得到其他家庭成員的信任。這個時候，家庭內(nèi)部很難達(dá)成共識。
二是強化的運用。有時候付出的速度不夠快。孩子說完，已經(jīng)開始哼哼唧唧了，強化上交。有時候，在貪欲不足的時候，孩子做了一個右回合，到了強化的時候，孩子臨時加了一個戲，讓孩子不愿意再回答一個，從而“完美地”錯過了目標(biāo)行為的強化，“準(zhǔn)確地”強化了不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>
就在確診后，琦琦的母親請假半年親自干預(yù)。半年后，她不得不去上班。在成都生活，在資陽工作，每天都要坐高鐵往返這里。白天爺爺奶奶幫忙帶琦琦去機構(gòu)，琦琦媽媽下午趕回來給琦琦做桌面培訓(xùn)，晚上參加戶外活動，持續(xù)了半年，積攢了厚厚一疊票。
后來研究了釣魚方案，才知道問題卡住不是孩子的問題。首先要在教學(xué)中找到原因——孩子的準(zhǔn)備能力夠嗎？項目太難了嗎？教書是不是太無聊了？題目分解到位了嗎？援助是否及時？輔助水平合適嗎？輔助退的太快了嗎？強化是否有效？和任務(wù)難度匹配嗎？是否及時？
現(xiàn)在，學(xué)著用著，照秋爸爸說的做。琦琦終于可以坐下來好好談?wù)劻?。這也是我第一次嘗到ABA干預(yù)的甜頭。這時，我也有了，一份免費的評估，一份每日訓(xùn)練計劃，和一本黃金手冊。終于有了一個地方，從早到晚清晰細(xì)致地告訴我，面對我的小寶貝，我能做什么。
所以從練習(xí)開始就要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。如果你覺得趕時間，不妨坐在一張小桌子前，在課前進行空中練習(xí)。放置教具，發(fā)送指令反饋，給出強化記錄，切換教具位置。
琦琦在1歲11個月時被診斷患有自閉癥。他沒有語言，幾乎沒有認(rèn)知。他是一個典型的功能中等的孩子。經(jīng)過兩年多的干預(yù)，我們現(xiàn)在可以說簡單的句子，有簡單的互動語言。認(rèn)知、學(xué)業(yè)、社交、生存、生活等技能也有了很大的進步。
有了特殊的孩子，家長學(xué)習(xí)科學(xué)干預(yù)知識是必然的。既然要學(xué)，我覺得一定要有一個全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓你養(yǎng)成一個行為分析的思維習(xí)慣，讓你在面對孩子的時候更加冷靜，應(yīng)對更加得體，也習(xí)慣性的考慮我能做些什么來避免這個問題。我可以教她怎么做而不是這種行為。
我愛琦琦，想成為一個好母親。首先，我要做一個身心健康的人。我再也感覺不到好了。怎樣才能帶好孩子？
孩子上課是妖，和教學(xué)設(shè)計有關(guān)，和長期忽視學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成有關(guān)。這一點可以向志愿者馬錚學(xué)習(xí)，她在鄭瀟班級位置后面的墻上貼了一個大字“忍”和一句“一定要用ABA”，給自己一個視覺提示，盡可能少傷害。
琦琦進步的過程，也是琦琦母親踩坑前行的過程?，F(xiàn)在回想起來，琦琦的母親認(rèn)為，“由于專業(yè)知識的缺乏，教育理念的滯后，她在家庭干預(yù)方面有太多的缺點。如果她能做得更好，那么孩子現(xiàn)在的情況也會更好。為此，琦琦媽媽和大家分享了她一路干預(yù)踩過的坑，希望新父母不要再在同一個地方摔倒。
另一方面，學(xué)習(xí)也可以緩解父母的焦慮和壓力。當(dāng)你想教孩子一項新技能時，可以把題目分解好，做一個適合他的教學(xué)設(shè)計。當(dāng)你面對孩子的問題行為時，可以通過記錄分析，悄悄做出解決方案。那么，你對未來經(jīng)濟的焦慮和壓力就會大大減輕，對生活也會更有信心。
建立了基本的合作關(guān)系后，琦琦已經(jīng)可以坐下來學(xué)習(xí)了。從此，我不知不覺陷入了一個坑——不規(guī)律的學(xué)習(xí)作息。
全程走一遍，現(xiàn)場就不會慌了。包括我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)單調(diào)的社會強化語言的問題，我們也可以根據(jù)教學(xué)項目提前想好各種反饋語言，寫在紙上，用視覺提示幫助自己。
所以，媽媽們，有時候請放慢腳步，停下來，花一點時間愛自己，給自己做一頓很好的早餐，泡一杯很美的花茶。哪怕靜靜地坐一會兒，也請給自己一點這樣的時間。
第一，我太功利了，我很焦慮我的孩子能不能學(xué)會這個項目。比如識別，教學(xué)的重點只是孩子能不能指向頂端。我不管他是哀嚎，是踢腿，還是指指點點，晃來晃去，只要做對了，就加強。就這樣，琦琦養(yǎng)成了不規(guī)律的上課習(xí)慣。
如果現(xiàn)在有媽媽正在經(jīng)歷這些，我想對你說:我們要多學(xué)習(xí)，多請教專業(yè)人士，多和有經(jīng)驗的家長溝通。只要你確定自己的方法合適，不要太在意別人怎么說。他們說什么并不重要。做一個別人眼中的好媽媽不是我的目標(biāo)，解決孩子的問題才是我的目標(biāo)。
我有過這樣的經(jīng)歷。神獸話題卡住了，而我成了妖，就感覺血壓飆升，容易上火。但是生氣之后，被卡的科目還是被卡，做妖的行為不減反增，反而傷害了親子關(guān)系，讓孩子把罵和上課相匹配。憤怒對我沒有任何好處，但也有壞處。
此外，父母應(yīng)該盡力提高他們的社交能力和適應(yīng)能力。無論是幫助孩子建立早期的社交行為，還是支持孩子將來進行融合教育，這都將是對我們自身社交能力和應(yīng)對突發(fā)事件能力的極大考驗，所以我們要有意識地早做準(zhǔn)備。
在我學(xué)會釣魚計劃和練習(xí)計劃之前，我覺得記錄是一件很麻煩的事情。需要準(zhǔn)備教具，加強，所以忘記錄了。后來，當(dāng)我意識到記錄對于系統(tǒng)干預(yù)的重要性時，我在練習(xí)中加入了記錄環(huán)節(jié)。但要么是你忘了記，要么是你要先錄下來再記。你要為了孩子加強，你著急。
這種盲目的初始教學(xué)一般有兩種結(jié)局:要么琦琦一坐下就不停地哭，家里人受不了，直接把孩子帶走；要么我壓著孩子做任務(wù)，孩子邊做邊哭。結(jié)束后看到我，他會避開。教導(dǎo)根本沒有效果，親子關(guān)系反而會被挫傷。
在各種自閉癥治療方法中，行為干預(yù)是最難的，但也是最有效的。我考上的科普也讓我下定決心走科學(xué)干預(yù)的道路。我已經(jīng)成功避免了那些令人興奮的花哨療法。
我第一次帶琦琦去放風(fēng)箏時，我教她說“放風(fēng)箏”。在她知道秋千之前，教她說“秋千”。然后，小朋友看到“風(fēng)箏”就說“放風(fēng)箏”，看到“秋千”就說“秋千”。在毛巾命名還不堅定的時候，教她說“洗臉”。當(dāng)她被問到“這是什么毛巾”時，孩子告訴我“洗臉”?？峙掠行┘议L對這些錯誤的教學(xué)方法很熟悉。結(jié)果當(dāng)然是回歸名詞，重新教學(xué)。
很長一段時間，我只記得做一個好母親，好妻子，卻只忘了做一個好自己。當(dāng)我每天都很努力，卻絲毫感受不到生活的樂趣時，我開始重新審視自己的生活方式。
如果對行為問題聽之任之，雖然會維持表面上的家庭和睦，但實際上會為未來埋下更大的隱患。往往大人的情緒很容易傳染給孩子，對孩子和家庭都非常不利。這時候如果能靜下心來，把行為原則的知識運用到家庭關(guān)系的改善上，就能幫助家庭成員形成合力。
- 發(fā)表評論
-
- 最新評論 進入詳細(xì)評論頁>>
