家長和老師如何使用自我管理系統(tǒng)？ [兒童自閉癥]
對于自閉癥患者來說，自我管理是一種重要的管理工具，可以幫助他們觀察、評估和調(diào)整自己的行為，減少不恰當(dāng)?shù)男袨?破壞性行為、無法獨立高效地完成學(xué)校作業(yè)和家務(wù)等)。)，提高他們的社交、適應(yīng)和溝通能力，也是提高他們生活質(zhì)量的一種手段。
自我管理發(fā)生在我們生活的方方面面。
為了向?qū)W習(xí)者清晰地傳達目標(biāo)行為的概念，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)者目前的能力選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，如使用文本呈現(xiàn)、圖表呈現(xiàn)、圖片呈現(xiàn)等。，并向?qū)W習(xí)者展示所需的行為。然后讓學(xué)習(xí)者做正確的行為(提示或非提示)并給予強化。最后，減少提示，直到學(xué)習(xí)者能夠獨立正確地做出想要的行為。
比如為了防止大手大腳花錢，用錢買理財產(chǎn)品；為了按時起床，設(shè)置鬧鐘；為了按時完成工作，制定工作時間表等。
在這一階段，教師、家長和專業(yè)人員需要相互合作，以確定明確和可衡量的目標(biāo)行為、強化和數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)。然后根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點和環(huán)境，選擇要投入使用的自我監(jiān)控方法和工具，如計時器、自測表、令牌板等。
在這個階段，老師或家長需要進行連續(xù)和間歇的檢查，以確定學(xué)習(xí)者是否繼續(xù)準(zhǔn)確記錄自己，并在達標(biāo)時得到強化。如果學(xué)習(xí)者能夠獨立、正確、穩(wěn)定地完成所有步驟，教師或家長可以有計劃地提高目標(biāo)行為的標(biāo)準(zhǔn)，擴大自我管理的使用場景和持續(xù)時間。
自我管理的策略可以在兒童的早期直至成人階段發(fā)揮重要作用，它應(yīng)用于廣泛的環(huán)境中，包括學(xué)校、家庭和社區(qū)。
或者家長教學(xué)習(xí)者達標(biāo)后得到強化。逐漸稀釋輔助工具或提示，直到學(xué)習(xí)者在達標(biāo)時一致地、獨立地自行獲得強化。
可以向?qū)W習(xí)者演示目標(biāo)行為的例子和非目標(biāo)行為的例子，讓他們對目標(biāo)行為和非目標(biāo)行為有一個清晰的認(rèn)識。強化所有正確識別目標(biāo)行為的判斷，淡化提示，直到學(xué)習(xí)者能夠獨立正確識別目標(biāo)行為。接下來，老師或家長示范如何使用數(shù)據(jù)收集工具進行記錄，強化正確記錄，最后淡化輔助，直到學(xué)習(xí)者80%的時間能夠獨立準(zhǔn)確地完成記錄。
自主管理的實施包括四個步驟，即準(zhǔn)備階段、教學(xué)階段、輔助試用階段和獨立使用階段。
目前，自我管理是自閉癥干預(yù)的循方式之一，是指個體應(yīng)用行為改變策略來實現(xiàn)期望的行為改變。
在這個階段，教師或家長為學(xué)習(xí)者提供自我管理所需的材料，在合適的時間和環(huán)境下監(jiān)控學(xué)習(xí)者使用自我管理系統(tǒng)的情況，并在學(xué)習(xí)者需要幫助時給予一定的指導(dǎo)。整個過程的輔助需要逐漸淡出，直到學(xué)習(xí)者在執(zhí)行過程中能夠達到80%的準(zhǔn)確率。
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