2020年要學(xué)習(xí)的最好的自閉癥干預(yù)方法！ {長沙自閉癥}
從17年底開始，我們帶PRT去了很多城市。許多家長和老師在研究后表達(dá)了他們對彼此的仇恨，他們非常認(rèn)可PRT的想法。回國后也反映孩子進(jìn)步顯著，親子關(guān)系有所改善。
最后一個(gè)領(lǐng)域，積極的社交啟蒙，相信是每個(gè)人最關(guān)心的。PRT的主動(dòng)啟蒙部分將教會(huì)孩子主動(dòng)提問、尋求關(guān)注和幫助。孩子光恢復(fù)還不夠，還得主動(dòng)。這種能力一旦建立起來，孩子長期發(fā)展的結(jié)果就會(huì)有質(zhì)的提高。
PRT有五個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域:動(dòng)機(jī)、自我管理、多重線索、主動(dòng)性和同理心。之所以把這些領(lǐng)域列為重點(diǎn)領(lǐng)域，是因?yàn)檠芯堪l(fā)現(xiàn)，你只干預(yù)了這個(gè)領(lǐng)域，而其他明顯沒有教學(xué)的領(lǐng)域也被推動(dòng)了。
是不是覺得孩子總是對環(huán)境中的各種刺激視而不見，充耳不聞？有時(shí)你過于關(guān)注個(gè)體刺激？多重線索是幫助孩子恰當(dāng)?shù)刈⒁獾江h(huán)境中的各種刺激，并根據(jù)這些線索進(jìn)行處理。
這是因?yàn)楹⒆酉萑肓恕傲?xí)得性無助”。身邊的人每次給他們東西，他們從來不需要主動(dòng)要東西。即使他們主動(dòng)了，周圍的人也會(huì)用各種方式阻止他們，或者問自己要怎么做才能得到(他們要說話，要做事，要完成一些任務(wù)才能得到，但這些任務(wù)對他們來說并不簡單)。久而久之，他們就習(xí)慣了不主動(dòng)。
共情，這個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)比較新的研究點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，不是自閉癥孩子沒有感情，而是他們不知道如何解讀別人的感情，不知道如何表達(dá)。
“經(jīng)驗(yàn)有效性”是指在業(yè)內(nèi)著名期刊上發(fā)表過許多被明有效的論文，這種方法無論在哪個(gè)國家的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行復(fù)試，都會(huì)表現(xiàn)出同樣有效的效果。在專業(yè)機(jī)構(gòu)列出的所有實(shí)性的有效干預(yù)方法中，PRT都占有一席之地。
PRT的創(chuàng)始人Koegel博士和DTT的創(chuàng)始人是同學(xué)，一起參與了DTT的創(chuàng)建。雖然DTT是一種經(jīng)驗(yàn)的、有效的干預(yù)方法，但是在后來的實(shí)踐中，Koegel博士發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)DTT的一些缺陷(現(xiàn)在DTT也有了一些發(fā)展，所以我們參考當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)模式)。
還有，你也不用擔(dān)心實(shí)際練習(xí)。實(shí)踐練習(xí)的培訓(xùn)和評(píng)估將從第二級(jí)開始。但是，第一關(guān)是理論基礎(chǔ)，一定要學(xué)，一定要好好學(xué)。只有學(xué)好了，才會(huì)在實(shí)踐中過關(guān)。
估計(jì)大家的朋友圈和各種群每天都會(huì)收到很多訓(xùn)練通知，還有很多干預(yù)方法和課程的推薦，五花八門。來自世界各地的專家來到中國。這么多課程，怎么選？是的，首先，檢查它是否有足夠的研究來明它的有效性。
最后，由于DTT是針對某個(gè)行為重復(fù)操作的，我們的孩子同時(shí)學(xué)習(xí)的技能太多，效率低于PRT(有論文對比DTT和PRT實(shí)驗(yàn))。PRT實(shí)施效率高的原因在于它針對的是關(guān)鍵領(lǐng)域的干預(yù)，而不是個(gè)體行為的干預(yù)。
美國官方對PRT的研究分為五個(gè)階段，需要按順序進(jìn)行，不能跳過。第一個(gè)層次是理論基礎(chǔ)，第二個(gè)層次用PRT教孩子說話，第三個(gè)層次發(fā)展孩子不同能力階段的語言(不用訓(xùn)練，自己練習(xí)考核)，第四個(gè)層次可以選擇其中一個(gè)方向深入學(xué)習(xí)“自我管理”、“主動(dòng)性”、“社會(huì)性”。
我們前面提到的激勵(lì)的關(guān)鍵領(lǐng)域很容易理解。孩子的動(dòng)機(jī)提高后，和你互動(dòng)的機(jī)會(huì)會(huì)增加，學(xué)習(xí)速度自然會(huì)更快，自然會(huì)學(xué)到更多的技能和知識(shí)。
還有，DTT的教學(xué)環(huán)境多是小房間里有卡片的桌面教學(xué)。孩子在這種環(huán)境中學(xué)會(huì)認(rèn)牌后，就改變了環(huán)境。換了一個(gè)人和對象，可能就不認(rèn)識(shí)了，還得重新教。而很少主動(dòng)去使用機(jī)構(gòu)外學(xué)到的知識(shí)和技能。就是技能的功能使用和泛化效果不好。
很多家長和老師都很疑惑，為什么我給了強(qiáng)化，但孩子還是可有可無。他們可以接受也可以不接受，覺得沒有自己喜歡的。
PRT不僅被明是一種實(shí)的、有效的干預(yù)方法，還被美國廣播公司、哥倫比亞廣播公司、美國有線電視新聞網(wǎng)、時(shí)代周刊等主流媒體報(bào)道。自成立以來，它在美國和國際上得到廣泛認(rèn)可，因此您可以放心地選擇PRT進(jìn)行干預(yù)。
有上進(jìn)心的孩子，狀態(tài)完全不一樣。他們積極、快樂、活躍。這種狀態(tài)下的孩子學(xué)得很快。動(dòng)機(jī)是我們二級(jí)訓(xùn)練的主要內(nèi)容，教學(xué)的目的是用PRT動(dòng)機(jī)程序教孩子說話。想讓孩子發(fā)展語言，改變“習(xí)得性無助”狀態(tài)的人一定要參加。
在我們知道PRT沒有在國內(nèi)普及之后，我們馬上聯(lián)系了美國PRT的創(chuàng)始人團(tuán)隊(duì)，和他們協(xié)商制定了完整的認(rèn)項(xiàng)目。通過我們的培訓(xùn)，您可以了解真正的PRT，并獲得PRT創(chuàng)始人頒發(fā)的唯一有效的國際書。
比如，由于輪操作需要多次重復(fù)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，兒童不喜歡這種干預(yù)方式，在上學(xué)/機(jī)構(gòu)的路上往往會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的抗拒行為。解決這些破壞性行為需要很長時(shí)間，導(dǎo)致干預(yù)的效率下降。
PRT的改變在于，從一開始就完全堅(jiān)持提高孩子的動(dòng)機(jī)，聽從孩子的引導(dǎo)，利用孩子喜歡的活動(dòng)和對象，并借機(jī)提供教學(xué)機(jī)會(huì)。我們發(fā)現(xiàn)，不僅孩子們喜歡PRT，家長和老師也非常喜歡它，孩子們的問題行為率大大降低了。
20年后，我們將把PRT帶到一個(gè)全新的城市，希望更多不同地區(qū)的家庭能夠盡快學(xué)習(xí)和受益！在這篇文章中，讓我們先詳細(xì)談?wù)劄槭裁锤改负透深A(yù)者都必須學(xué)習(xí)PRT。首先，聽聽PRT創(chuàng)始人林恩·科格爾是怎么說的。
PRT堅(jiān)持使用自然強(qiáng)化，而不是借助卡片進(jìn)行教學(xué)，它在自然環(huán)境中設(shè)計(jì)教案，讓你的教學(xué)目標(biāo)與兒童行為的后果在功能上直接相關(guān)，它自然實(shí)現(xiàn)了通用化和功能性使用。這一塊我們一級(jí)培訓(xùn)的時(shí)候會(huì)詳細(xì)講解，這里就不做過多解釋了。
自我管理，我們不可能一直陪在孩子身邊。要想讓孩子能夠獨(dú)立處理問題，自我監(jiān)督，就要培養(yǎng)孩子的自我管理能力。
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