在自閉癥日寫下:“我們都有獲得體面工作的平等權(quán)利。 " 《感統(tǒng)失調(diào)》
但與此同時(shí)，他們也擔(dān)心自己的孩子在嘗試的過程中會(huì)遇到排斥和拒絕。
工作，不僅被錄用，還被安排了一份“適合你”的工作。
“工作可以消磨時(shí)間，否則我不知道該怎么辦。”也有年輕人不那么愛錢，為工作找到了其他意義。
他拿著攝像機(jī)拍攝這些“初級(jí)”模擬面試。
我忍不住想伸手去保護(hù)，去護(hù)航一會(huì)兒，像小時(shí)候一樣盡力去抵御外界對(duì)孩子的惡意。
根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，他們將接受超市人力資源部的面試。如果面試通過，可以繼續(xù)參加崗前培訓(xùn)，進(jìn)入超市實(shí)習(xí)一周。
這一次，陸前川沒有說別人奇怪，也沒有因?yàn)椤耙粋€(gè)小時(shí)”這句話很神奇而被當(dāng)成奇怪的人。
陸云的母親擔(dān)心實(shí)習(xí)地點(diǎn)離家太遠(yuǎn)，林俊的父親擔(dān)心他的精細(xì)動(dòng)作能力弱，不能很好地完成在超市的工作。佳惠的爸爸擔(dān)心她眼高眼低，千川的媽媽擔(dān)心工作時(shí)間太長(zhǎng)讓他堅(jiān)持不下去。
“我叫卓恒，今年25歲。我想賣烤雞，去收銀臺(tái)結(jié)賬。別的沒做過，可以試一試。”
在這些年輕人過去的生活中，可能很少有人會(huì)問他們:“要不要試一試？”而且沒有太多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)傾聽與被傾聽，表達(dá)與被尊重，拒絕以及如何拒絕好。
進(jìn)入就業(yè)年齡后，工作的意義可能只是某張張量表中的幾個(gè)指標(biāo)，而不是在日常生活的經(jīng)驗(yàn)中。
這種機(jī)會(huì)的缺乏與他們的能力無關(guān)。
從職業(yè)發(fā)展的角度來說，二十幾歲是就業(yè)的年齡，這個(gè)年齡的“正業(yè)”就是工作。
“我們的項(xiàng)目叫做拯救班克斯先生”，是一個(gè)社工在向年輕人和他們的父母介紹拯救班克斯先生項(xiàng)目。
他們希望成年的孩子有機(jī)會(huì)出去試一試。
“我可以做孩子的簡(jiǎn)歷嗎？”一位家長(zhǎng)問了很多家長(zhǎng)想問的問題。
但不是所有的年輕人都加入了這種對(duì)話，不是所有的年輕人都有工作的意愿，也不是所有的年輕人都能很快找到工作的意義。
在就業(yè)顧問圖圖看來，個(gè)人能力不足并不是年輕人在工作中面臨的主要挑戰(zhàn)。
大多數(shù)父母的共同擔(dān)憂源于孩子刻板的行為和思維模式，孩子的語言、認(rèn)知和社交方式都與他人不同。他們已經(jīng)在過去的經(jīng)驗(yàn)中了解到，這些與精神障礙有關(guān)的特質(zhì)很可能等同于弱點(diǎn)，任何清單都可以作為將年輕人拒之門外的理由。
也可能選擇中年退休下鄉(xiāng)，自給自足。
“是的?！?/p>
常元峰愛錢的事實(shí)被圖圖標(biāo)記為他的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)殄X可以成為他工作的動(dòng)力。
這種小心翼翼的矛盾和取舍，可能是普通孩子的父母所無法同情的。
他們要先在一個(gè)會(huì)議室等，然后依次走進(jìn)另一個(gè)面試室，接受超市人力資源部的面試。
不考慮時(shí)間長(zhǎng)短和收入多少，這就是普通人尋找“工作的意義”的過程。
“還是有點(diǎn)尷尬?！?/p>
“我希望他也能展現(xiàn)自己的一些能力?！?/p>
2012年的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)55.88%的自閉癥康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)是由自閉癥兒童的父母創(chuàng)辦的。
一直以來，大眾對(duì)自閉癥和精神障礙可能有很多誤解和忽略。
“希望孩子能做點(diǎn)什么，而不是單純的被撫養(yǎng)?！?/p>
“但是，也許有人就是不想工作！”圖圖的一位同事不太明白為什么年輕人有工作意愿是必要的。
但他們?nèi)匀粺o法像同齡的普通年輕人一樣參與到工作的社會(huì)生活中，因?yàn)樵谒麄兡壳叭松A段的拼圖中，還有其他缺失的碎片。
一些家長(zhǎng)成了先行者，通過設(shè)立服務(wù)機(jī)構(gòu)，給孩子至少一個(gè)去處。
十八個(gè)年輕人圍著桌子坐成一圈。他們現(xiàn)在的任務(wù)就是在面試的時(shí)候模擬自我介紹，為三天后的真正面試做準(zhǔn)備。
雖然這些年輕人是經(jīng)過綜合評(píng)估才被選中參加這個(gè)項(xiàng)目的，但家長(zhǎng)們還是有很多顧慮。
面試官忍住笑，繼續(xù)嚴(yán)肅地說:“一個(gè)小時(shí)有點(diǎn)短。我們不能安排一個(gè)只工作一小時(shí)的人?！?/p>
擅長(zhǎng)制作糕點(diǎn)并表示材料準(zhǔn)確的孟春在回答了面試官的問題后沒有立即離開。而是打開手機(jī)里的照片，給面試官看了前一天在家里做的包子。
不管愿望改了多少次，結(jié)果如何，這都是普通人經(jīng)歷和學(xué)習(xí)“工作是什么”的過程。
能力更好的年輕人，有可能進(jìn)入一個(gè)更開放、競(jìng)爭(zhēng)更激烈的工作環(huán)境。
“我想，但是不知道怎么說。”
另外十個(gè)青年都是家長(zhǎng)，覺得他們可能可以去超市工作，應(yīng)該去試試，就給他們報(bào)了名，帶他們?nèi)チ爽F(xiàn)場(chǎng)。
“我不想你開槍打我。別拍我了?！卞X說道。
只有八個(gè)年輕人舉起了手。
這一次，我們要講述的是自閉癥患者和智障青年的就業(yè)故事——他們正在超市里拯救班克斯先生。
“千川，你不想讓晏子拍你嗎？”圖圖走到前川邊，問他:
政策的缺位，平等教育理念的缺失，學(xué)校能力的缺失，公眾的不理解，是一堵又一堵的高墻。智障學(xué)生要經(jīng)過所有這些關(guān)卡，才能站在普通學(xué)校面前。
對(duì)于一個(gè)普通人來說，看到六歲想買的玩具，可能會(huì)想盡辦法做家務(wù)來?yè)Q取零花錢。
之前不知道怎么說自己的佳惠，認(rèn)真的介紹著自己的愛好。她帶來一本畫冊(cè)，里面有她的畫，一頁(yè)一頁(yè)地翻給采訪者。
能力較弱的年輕人可能會(huì)去相對(duì)隔離、庇護(hù)的機(jī)構(gòu)做簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)。
“我在拍戲?！?/p>
“那你再想想，我們可以以后再試。”
正式面試當(dāng)天，所有的年輕人都準(zhǔn)時(shí)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，帶著自己的簡(jiǎn)歷，做好了充分的準(zhǔn)備。
只是他們的能力往往被低估了。
特殊教育學(xué)校結(jié)構(gòu)性分布不均，學(xué)位不足，教學(xué)能力和質(zhì)量遠(yuǎn)不足以滿足智障學(xué)生的需求。
已經(jīng)不適合已經(jīng)是少年，逐漸成長(zhǎng)為成年人的年輕人了。
工作是一個(gè)人進(jìn)入成年階段后融入社區(qū)、參與社會(huì)生活的重要途徑，也是個(gè)人能力可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
賈正躊躇，忽報(bào)引兵至?？谡Z表達(dá)能力弱，語速慢，很少說長(zhǎng)句，更擅長(zhǎng)問答式交流。
一向比較主動(dòng)的人依次站起來介紹自己，其他人默默坐著，或者在別人介紹的時(shí)候偶爾插一兩句小閑話。
七歲上小學(xué)的時(shí)候，我遇到了我最喜歡的老師，我可能會(huì)在作文里寫我長(zhǎng)大了想當(dāng)老師。
其他年輕人都沒說什么，但陸前川有點(diǎn)不高興。
丸子的媽媽還沒想到這么遠(yuǎn)。她說丸子的能力真的很弱，面試的時(shí)候可能會(huì)被刷掉。
“希望她能學(xué)會(huì)管理自己的生活，形成正常的生活規(guī)律?！?/p>
今天(4月2日)是一年一度的世界自閉癥關(guān)注日。
“哎呀，你拿著這個(gè)東西，你是一個(gè)奇怪的人！”他越冷靜，越不愿意潛進(jìn)四川。
“如果她在面試時(shí)被刷掉，我還是希望她能有機(jī)會(huì)參加崗前培訓(xùn)。即使沒有機(jī)會(huì)參加正式的實(shí)習(xí)，我也希望能給她一個(gè)參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。她能不能工作并不重要。重要的是給她一個(gè)開始的機(jī)會(huì)，讓她邁出第一步，發(fā)展自己的能力?！?/p>
在“搶救性康復(fù)”的政策導(dǎo)向下，主流康復(fù)訓(xùn)練多為早期干預(yù)階段的兒童設(shè)計(jì)，以語言、認(rèn)知、行為訓(xùn)練為主。
陸前川:“是的。”
因?yàn)?，并不是所有的年輕人都有機(jī)會(huì)去觀察、體驗(yàn)或了解工作。
“我叫楊均凱，23歲，我想在超市工作。我知道我要努力，不能玩手機(jī)，不能滑?！?/p>
泛殘倡導(dǎo)科普，口音殘疾青年交流平臺(tái)。
意志的形成不可能一蹴而就。作為一名就業(yè)顧問，圖圖需要敏銳地發(fā)現(xiàn)那些能讓年輕人愿意工作的機(jī)會(huì)。
因?yàn)楦改覆豢赡艽婺贻p人做所有的事情，總有那么一個(gè)時(shí)刻需要放下，讓他們邁出第一步。
“我們的青春就像我們的父母年輕時(shí)一樣，不得不逐漸獨(dú)立，面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折。我們能做的就是給他們提供更多的支持?！?/p>
“某某，xx歲，自閉/腦癱/智障/唐氏綜合征”。
因此，目前大多數(shù)支持智障青年的項(xiàng)目都是從就業(yè)開始的。
已經(jīng)有穩(wěn)定工作的晏子是在場(chǎng)其他年輕人中的“職場(chǎng)學(xué)長(zhǎng)”。
“那你可以告訴千川，我不希望你開槍打我，請(qǐng)不要開槍。但不能說人家奇怪。別人說你奇怪，你就不高興了，不是嗎？”
這是他們?nèi)松磮D中缺失的那塊，他們正陪伴著彼此一點(diǎn)一點(diǎn)地填補(bǔ)這些碎片。
袁林在紙上寫道:“我希望我去工作的時(shí)候能學(xué)到一些東西?！?/p>
當(dāng)生活長(zhǎng)期被框在康復(fù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、家里，他們沒有足夠的機(jī)會(huì)去觀察或體驗(yàn)。原來世界上有這么多種工作。
因?yàn)槲覀儾皇巧钤诠ぷ髦校ぷ饕膊皇求w驗(yàn)生活和融入社會(huì)的唯一途徑。
負(fù)責(zé)家長(zhǎng)培訓(xùn)的社工燦燦建議，家長(zhǎng)應(yīng)該支持和鼓勵(lì)年輕人自己制作簡(jiǎn)歷。
因?yàn)?，?duì)于大多數(shù)精神障礙的年輕人來說，像普通人一樣生活是一個(gè)需要付出很多努力才能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。
近年來，這一問題逐漸成為精神障礙服務(wù)領(lǐng)域的焦點(diǎn)。
“不要?！蹦莻€(gè)叫佳惠的女孩很爽快地拒絕了。
回到三天前。
準(zhǔn)備面試的18個(gè)年輕人是這個(gè)項(xiàng)目的參與者。
如果說不出來，可以寫下來。這是袁林的經(jīng)歷。
但另一種可能的解釋是，他們?cè)谧鲎约翰幌胱龅氖隆?/p>
陸前川:“不知道行不行?！?/p>
就業(yè)意愿是影響年輕人能否順利就業(yè)的重要因素。
你可以拒絕你不想做的事，但一定要拒絕好。這是千川經(jīng)歷的一種溝通技巧。
普通學(xué)校的融合教育障礙重重。
“你想試試嗎？可以說說你的名字和愛好?！?/p>
只是一群普通的面試官在面試一個(gè)不太了解崗位要求的普通人。
有些年輕人在工作中會(huì)遲到、懶惰、不聽話，而這些行為往往被簡(jiǎn)單地歸結(jié)為能力不足。
其實(shí)很多年輕人都有能力完成某項(xiàng)工作或者某個(gè)流程。
對(duì)于年輕人來說，他們的人生可能只是被一次又一次的訓(xùn)練、一次又一次的規(guī)模、一天又一天的指標(biāo)劃分成一頁(yè)又一頁(yè)的評(píng)估報(bào)告。
嚴(yán)媽媽說，其實(shí)孩子在哪里工作，掙多少錢，對(duì)父母來說都沒那么重要。父母真正想要的是孩子能有一個(gè)健康的生活方式，并逐漸意識(shí)到“我希望我能這樣生活。”
還有，智障青年也有權(quán)利像普通人一樣擁有自己的夢(mèng)想。
在這個(gè)評(píng)價(jià)和崗位匹配的過程中，大部分的重點(diǎn)是年輕人的能力。
“佳惠，你要不要試著介紹一下自己？”圖圖改變了他的問題。
也許15、16歲的時(shí)候，你就決定了你以后要做什么，也可能你會(huì)頻繁地試錯(cuò)，直到30歲才會(huì)找到人生的方向。
青年會(huì)場(chǎng)里，那些一向活躍的年輕人已經(jīng)結(jié)束了模擬面試。
人們不必工作。哪怕正式的工作仍然是一個(gè)跳脫不了的向往，哪怕工作的意義不明確，至少可以讓過程本身有意義。
在過去的大部分時(shí)間里，這些年輕人很少有機(jī)會(huì)用這種方式向別人介紹自己，也從來沒有過如此精致的“履歷”。
陸前川:“一個(gè)小時(shí)。”
10年后，孩子們長(zhǎng)大了，再次面臨無處可去的窘境。
“你在干什么？”盧乾川問晏子。
再萬能的父母，也不可能通過不斷設(shè)立新的機(jī)構(gòu)來幫助孩子穿越一個(gè)又一個(gè)缺乏政策、資源和服務(wù)的荒野。
希望大家關(guān)注一下，自閉癥患者和精神障礙青少年都有體面工作的權(quán)利。
在深圳壹基金的支持下，深圳市看門狗精神障礙者家庭關(guān)愛協(xié)會(huì)和自閉癥研究會(huì)與某超市合作的“拯救班克斯先生”項(xiàng)目也屬于這種探索性的行動(dòng)。
十幾年前，當(dāng)他們第一次被發(fā)現(xiàn)或診斷為智障兒童時(shí)，當(dāng)?shù)氐闹钦戏?wù)領(lǐng)域幾乎是一片荒野，對(duì)他們的支持很少。
所以父母有些矛盾。
“你想工作嗎？”就業(yè)輔導(dǎo)員圖圖問所有在場(chǎng)的年輕人。
“不過，我還是希望能給她一些機(jī)會(huì)?！蓖枳拥哪赣H一本正經(jīng)地說:
“老師，你有錢上班嗎？”很愛錢的常元峰，最在乎錢。
這些生活經(jīng)歷本身就很有意義。
“俊凱，不要替別人說話，讓他慢慢說?！眻D圖提醒俊凱，并鼓勵(lì)袁林，“袁林，你可以寫下來?！?/p>
“開槍?！彼贿吇卮?，一邊把鏡頭轉(zhuǎn)向千川。
他們有能力認(rèn)識(shí)到自己在這件事上感受不到意義，也有能力用自己的方式表達(dá)對(duì)無意義的反抗。
如果他們不能順利通過面試，或者仍然找不到工作的意義，都沒有關(guān)系。
“我叫盧倩川，22歲。我可以稱重，打包，拖地，掃地，整理貨架?！?/p>
在上大學(xué)之前，如果你想看遠(yuǎn)處的河流，你可能要一路工作才能留下來。
對(duì)于一個(gè)普通人來說，三歲在路邊看到帥氣的交警，可能會(huì)跟父母說，長(zhǎng)大了想當(dāng)交警。
是個(gè)人按照自己的意愿選擇與他人和社會(huì)的聯(lián)系，認(rèn)可自己的價(jià)值，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
她在介紹自己的作品時(shí)，并不迷茫，還有點(diǎn)小驕傲。
當(dāng)年輕人在練習(xí)面試時(shí)，他們的父母聚集在附近的會(huì)議室參加父母培訓(xùn)。
圖圖看著那些整夜沉默不語的人。
這些20來歲的人，一般被稱為大齡智障青年，或者“心青年”。
十歲，想給媽媽買禮物，不妨努力寫一篇作文投稿，賺取稿費(fèi)。
如何陪伴和支持孩子去面對(duì)成年人的身份，走進(jìn)成年人的生活，是很多智障人士家長(zhǎng)額外的一課。
“工作能掙錢?！绷硪粋€(gè)年輕人在他之前回答了圖圖。
這樣的機(jī)會(huì)來了，他們會(huì)給孩子很多鼓勵(lì)，期待看到孩子一步一步走出家門，走進(jìn)人群。
一些社會(huì)組織和服務(wù)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始探索老年精神障礙的服務(wù)領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域還有很大的缺口。
能力較好的，可能有機(jī)會(huì)在相對(duì)開放的工作環(huán)境中做一些復(fù)雜的工作。如洗車、烘烤或清潔；
父母之一是晏子的母親，晏子是一個(gè)在公司有穩(wěn)定工作的年輕人。
- 發(fā)表評(píng)論
-
- 最新評(píng)論 進(jìn)入詳細(xì)評(píng)論頁(yè)>>
