2003年的RDI我看到了怎樣的進(jìn)步？ [自閉兒]
文/金璇媽媽
說實話，我剛接觸RDI的時候，有點無奈。經(jīng)過四年的ABA介入，我和宣已經(jīng)完全進(jìn)入了瓶頸期。ABA治療師的巨大花費和我看到的進(jìn)展效果的不穩(wěn)定(有時候治療師說軒可以做一些活動，但是我私下和他做的時候，我處于一種沒有動力或者完全忘記/不能的狀態(tài))，于是我開始考慮RDI，我的ABA顧問已經(jīng)提過很多次了。
那么RDI如何改變我們的家庭和孩子呢？
我先說說我們做父母的心態(tài)變化:
01
我覺得軒已經(jīng)不是病人了
在接觸RDI之前，我一直很在意軒是否達(dá)到了一定的文字、繪畫等技能。行為問題也是我希望可以減少的，尤其是自說自話和自我刺激的問題。當(dāng)時我的想法是，孩子能力低，導(dǎo)致不會做其他事情，導(dǎo)致行為出現(xiàn)問題。殊不知，其實是因為我們一直在逼他達(dá)不到能力或者反復(fù)學(xué)習(xí)同一件事(厭煩)，才導(dǎo)致了他的行為問題。
02
和孩子一起做活動我再也不覺得害怕，不覺得累了
說實話，雖然一年半的時間我都在家里幫軒做半套(3個小時)的ABA活動，雖然我很主動，但是我也充滿了恐懼和挫敗感。大部分因素是軒會有很多尖叫、神游、出走、煩躁、哭鬧等情緒問題。而且他雖然最后知道會配合治療，但是心思完全不在活動上，大部分時間都是敷衍我?；卮饐栴}也很反思，結(jié)果很不穩(wěn)定。好時光和壞時光。每次活動結(jié)束后，他最關(guān)心的就是:“我能玩ipad嗎？”我一點都不關(guān)心所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
03
我覺得我們的親子關(guān)系改善了很多
我覺得我找到了自己的角色——做宣的媽媽。而爸爸媽媽的一個正常角色就是“領(lǐng)導(dǎo)”。我不需要成為照顧他的那個人(因為他應(yīng)該有自己的責(zé)任感)，我不是治療師，也不是他的娛樂小丑(雖然我們會有快樂的時光，但我們不會和他湊合，也不會讓他興奮)。在引領(lǐng)的過程中，我找到了我和宣原來的關(guān)系，于是我找回了家庭生活。
04
我有很多多余的時間去做其他的事情
因為RDI主要是融入家庭生活。我們不僅關(guān)注兒童的治療活動，還關(guān)注兒童如何融入家庭活動、父母活動、兄弟姐妹活動。我們注重的不是足夠長的處理時間，而是質(zhì)量處理(培養(yǎng)力度)。正因為如此，我不僅可以達(dá)到宣干預(yù)的目的。我終于可以平衡我的時間來照顧另外兩個孩子了。我也可以有時間做自己喜歡的事情，最重要的是，我不再有負(fù)罪感。因為我看到了真正的進(jìn)步。用更少的時間做正確的事情。我變得快樂起來。真正的快樂
不僅僅是看到孩子進(jìn)步的快樂，日常生活中我們一起度過的時光也讓我快樂。
06
我也開始有勇氣去做以前不敢做的事情
比如帶孩子去電影院，去旅游，帶孩子去生日會，坐長途汽車回家過年，不帶援兵給軒買菜/拜訪朋友。我們也回歸了正常的社交圈，做了以前能做的事。
你一定想知道RDI是如何改變金萱的！這些變化也是我們還在做RDI的原因。
首先，我們首先看到的是宣在活動中的專注力有所提升。他開始更好地與我們合作。在過去，我們必須時刻提醒他應(yīng)該做什么，甚至強迫他與我們合作。
再次，我們發(fā)現(xiàn)他的主動觀察能力變好了。他過去完全忽視我們和整個活動。因為他的忽視，我們必須不斷提醒他，這樣我們才能繼續(xù)我們的活動。
自閉癥圈子里另一個普遍存在的問題是動機和主動性。在開始的時候，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他的動機變強了，但是他的活動性質(zhì)是屬于他喜歡的。起初，我對這件事感到困惑和懷疑。但是后來我真的發(fā)現(xiàn)，跟著RDI模板走，宣在幾乎所有的活動中都變得越來越積極合作。
一直被懷疑為重度學(xué)習(xí)障礙的軒，在RDI后發(fā)現(xiàn)大部分原因是因為缺乏動力。部分原因是高級腦神經(jīng)的發(fā)育沒有受到刺激，所以學(xué)習(xí)狀態(tài)非常公式化和僵化。經(jīng)過RDI，軒的解題能力和動力都有了很大的提升。比如軒在我們瘋狂的指導(dǎo)下依然不愛打球，不愛任何體育活動?，F(xiàn)在學(xué)校老師說他真的不擅長體育，但是自發(fā)參與意識很強?，F(xiàn)在我把球扔給他，他可以配合，不逃避。
情緒失控一直是軒的問題。巔峰的時候，就算是玩自己最喜歡的ipad也會無緣無故突然失控。在做RDI之前，我還記得宣曾經(jīng)有一段時間壓抑過自己的情緒，似乎情緒問題稍微穩(wěn)定了一些。但“教育”、恐嚇、獎勵誘導(dǎo)的情緒控制畢竟很膚淺。他迅速用自我刺激、神游、精神退縮等其他行為來應(yīng)對日?；顒?。所以對于我們來說，軒可以不哭不鬧的開始同樣的活動，平靜的結(jié)束活動，現(xiàn)在在學(xué)校平靜的上課。一切真的來之不易。另外，RDI讓我明白了一件事。即使我們給了孩子他們想要的或者著迷的東西，也不代表我們能幫他們控制情緒或者創(chuàng)造快樂。情緒控制的基礎(chǔ)是幫助他們刺激和整合前額葉皮層，這是RDI活動想要達(dá)到的目的。
當(dāng)然，語言分享能力是不可或缺的。在做RDI之前，宣的語言側(cè)重于回答問題(不一定總能回答)，要求自然(“我要一個iPad”“我要吃飯”)和自言自語。他連“我餓了”“我冷了”“我很喜歡”都不會表達(dá)。這一直是我們的擔(dān)心。做了RDI之后，他不僅在表達(dá)和分享方面變得更強了。他表達(dá)交流的欲望也是我們最驕傲的進(jìn)步。他演講的內(nèi)容增加了，和我們在一個頻道。他的通信來來去去。分享時，感情豐富。我們無法想象他能取得什么成就。
勇于接受新的任務(wù)和事物，適應(yīng)新的環(huán)境。我必須承認(rèn)，有時候軒還是有點焦慮的。如果他聽說計劃被打亂了，他會想知道計劃是如何改變的。如果你不喜歡他，你也會失望或者生氣。我們會讓他感受而不是壓抑，因為這是學(xué)會控制情緒的基礎(chǔ)——感受和了解自己的情緒。一個沒有脾氣的孩子，可能是他的天性，也可能是他自我意識不強，或者對周圍的事情漠不關(guān)心。
再來，就是自我意識變強了。開始的時候知道自己的好惡，然后知道自己的身體和動作能做出的變化，能達(dá)到的目標(biāo)，然后就有了想成就一件事，做一件有耐力的事的意境，比如思念，害羞，努力，很難解釋?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)培養(yǎng)自我責(zé)任感，力量和與年齡相適應(yīng)的情緒控制。在我做RDI之前，我記得我經(jīng)常做日常語言訓(xùn)練。我問宣:“你喜歡什么顏色？”起初，他重復(fù)了我說的話。后來在我們的“訓(xùn)練”下，他開始被引導(dǎo)回答顏色。有時候我不會馬上表揚他。他認(rèn)為答案是錯誤的，并立即糾正另一個顏色。就這樣，我不特別喜歡任何顏色，卡通，朋友，游戲。我不給選擇，軒也會發(fā)脾氣。我怕他在想“我不知道我喜歡什么動漫人物！”
最讓我們驚喜的是，RDI一直忽視的靜態(tài)能力，在RDI動機的長期訓(xùn)練下，自然而然地發(fā)展起來了。以前特殊教育下不得不教的知識和技能，現(xiàn)在卻意外發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學(xué)會了或者想學(xué)了。
常識和邏輯對應(yīng)的是刻板印象的減少。很多日常生活中，我們很容易就能發(fā)現(xiàn)的常識，在RDI之前，宣是無法理解的。我們重復(fù)了我們的指示，但這使他養(yǎng)成了刻板的行為。比如我們教他開空調(diào)，他每天坐在沙發(fā)上就得開空調(diào)，而且必須開到最冷的溫度。有一天，我們說:“下雨了，很冷。不要開空調(diào)?！彼薜煤艽舐暎邮懿涣?。再舉個簡單的例子，教他倒水，他必須倒?jié)M一杯。有一天，我看到他的時候，我正準(zhǔn)備潑水。我好心幫他倒，他卻生我的氣。有一次，我們要出門的時候，我跟宣說:“好了，我們要打烊了?！蓖蝗凰麤_進(jìn)廚房，關(guān)上了十幾步外的門。我們剛剛在門口。在RDI初期，我也擔(dān)心這樣可怕的落后思維和僵化行為無法治療。但在過去的1-2年里，發(fā)現(xiàn)他不僅思考有邏輯，有進(jìn)步，而且在我們給出不合邏輯的意見時，還會阻止我們。也希望他以后反駁我們這種變態(tài)的提議。
我想大部分家長一定也很關(guān)心軒的社交能力有沒有提高。我必須說，在現(xiàn)階段，宣還沒有真正的社會化，也就是可以正常的和其他朋友玩耍，說話，合作。不過，我覺得他在一點一點進(jìn)步。以前我受不了他身邊的其他朋友。不能和孩子在游樂園玩，不能和其他孩子坐在一起，也不能和其他孩子合作(即使是自己的兄弟姐妹)?，F(xiàn)在，他可以和弟弟妹妹說話，可以接受和他們的合作，可以和他們玩追逐游戲，可以和學(xué)校簡單的講故事。他也學(xué)會了分辨同學(xué)朋友的善意或惡意，雖然他只學(xué)會了避開惡意的同學(xué)，不太會反擊。我不太了解宣學(xué)校的真實生活，但每天早上開會前，他都會主動和老師同學(xué)打招呼。有時候可以去辦公室請老師拜年。在RDI之前，我嘗試過很多刻意的社交模式，但是宣真的沒有達(dá)到基本的社交基礎(chǔ)，讓他覺得不敢逃避。
RDI真的變化很大(我無法一一復(fù)述)，我們的家庭生活質(zhì)量也有了徹底的提升。一直堅持動態(tài)的宣，至少要養(yǎng)成一種靜態(tài)的態(tài)度，而且是徹底顛覆。親身經(jīng)歷RDI前后，我才明白，一個孩子的靜態(tài)能力在動態(tài)能力很弱的情況下，是不能用來表達(dá)的，甚至在極端情況下，是學(xué)不來的。
以上內(nèi)容來自金璇媽媽(綠寬)的分享。金媽媽來自馬來西亞，一個自閉癥孩子的媽媽，美國RDI認(rèn)人際關(guān)系發(fā)展顧問。作為一名家長，她在通過RDI幫助孩子成長進(jìn)步的路上積累了很多成功的經(jīng)驗和體會，而作為一名專業(yè)顧問，她也在幫助更多的自閉癥譜系障礙家庭。
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