ABA會教孩子做機器人？本文為你解答。 [成人自閉癥的表現(xiàn)]
幾乎每天都會聽到家長詢問康復(fù)干預(yù)的問題。相信每個接觸過自閉癥康復(fù)的家長或老師都聽過這個名詞——ABA(應(yīng)用行為分析)，但ABA到底是什么？是自閉癥的特殊治療嗎？可能很多家長還很迷茫。今天，這篇文章幫助你回答一些關(guān)于ABA的常見誤解。
早在1987年，美國加州大學(xué)的洛瓦斯教授研究了兩組自閉癥兒童，每組19名兒童。實驗組的孩子每周接受多達(dá)40小時的應(yīng)用行為分析(ABA)理論和方法，并經(jīng)過不少于兩年的培訓(xùn)，而對照組的孩子每周接受不到10小時的干預(yù)。經(jīng)過兩年的干預(yù)，發(fā)現(xiàn)接受早期強化干預(yù)的兒童，到一年級時，有47%的兒童“能夠在普通教室學(xué)習(xí)，智商達(dá)到平均水平”，這與對照組的兒童形成鮮明對比。
要想保孩子的療效，換一種相對輕松的方式，就必須重視家庭干預(yù)。強化干預(yù)不僅可以在機構(gòu)中進行。如果家長掌握了正確的干預(yù)方法，家長也可以在機構(gòu)的時間之外，隨時隨地給予干預(yù)。干預(yù)不僅僅是一張桌子，兩把椅子，而是可以出現(xiàn)在生活中的任何場景，比如餐桌上的孩子避免進食的時候；當(dāng)我遇到我的小伙伴散步推；去超市的時候，不買玩具就哭，等等。生活干預(yù)不僅可以概括課堂上學(xué)到的技能，還可以增加孩子的社會適應(yīng)能力。
ABA是一門科學(xué)，是從行為分析學(xué)科衍生出來的一個分支。應(yīng)用行為分析(ABA)是指一些實驗室原則(如強化、懲罰、回歸等)的應(yīng)用。)到生活，可以增加人類群體中有社會意義的行為，同時減少不恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｂ逋咚菇淌谧钤缣岢鯝BA應(yīng)用于自閉癥群體，發(fā)現(xiàn)效果顯著。自閉癥干預(yù)中使用的很多方法都是基于ABA理論，所以我們常說ABA是一個理論基礎(chǔ)，而不是單一的方法。
所以40小時以上不干預(yù)機構(gòu)不代表沒有效果。除了每天在機構(gòu)的干預(yù)時間，家長掌握正確的干預(yù)方法，抓住時機在自然情境下進行干預(yù)，幫助孩子，才是最好的辦法。
DT不僅僅是單一的剛性輪操作。使用時包括指令的泛化、教學(xué)環(huán)境和強化的變化，最終回歸生活。所以用好DTT并不會把孩子訓(xùn)練成機器人。
如前所述，ABA是一門科學(xué)。它是一些普遍原理在人類身上的應(yīng)用，可以帶來有意義的、積極的行為改變。因此，ABA不僅可以用于自閉癥群體的教學(xué)，還可以用于生活的方方面面，包括正常發(fā)育的兒童。
大部分家長會認(rèn)為教學(xué)用的DTT技術(shù)是ABA，所以會有一些誤解。他們認(rèn)為訓(xùn)練過程就是孩子完成任務(wù)后老師給食物作為獎勵。這種訓(xùn)練模式很容易把孩子教成機器人。但是有經(jīng)驗的老師在教學(xué)中不僅會注意概括，還會根據(jù)孩子的情況改變強化的層次。比如剛開始教孩子的蘋果，就是最常見的紅蘋果。等孩子掌握了之后，再去概括。他們可以帶孩子去超市，讓孩子知道蘋果不僅是紅色的，還有黃色和綠色。
比如孩子很少做飯。有一天，他們在家休息的時候，做了一個西紅柿炒蛋。他們的父母一回家，就狼吞虎咽地吃起來，并稱贊他們的烹飪技術(shù)。那么以后孩子做飯的可能性就大了，這里面用的是阿壩的“強化”原理，家長用的是社會強化。
這個著名的實驗驗了早期強化干預(yù)的有效性，也在專業(yè)人士中廣為流傳。所以家長可能經(jīng)常會聽到“自閉癥兒童需要高強度的訓(xùn)練，每周要達(dá)到40個小時”這樣的說法。但試想一下，如果你每周在機構(gòu)進行40小時的干預(yù)，除了周末，平均每天要干預(yù)8小時。無論是金錢還是精力，對每個家庭來說都是不小的壓力。所以這孩子不訓(xùn)練？當(dāng)然不是！
ABA-round教學(xué)(DTT，也叫分解教學(xué))的核心技術(shù)之一，是自閉癥教學(xué)中最常用的方法之一。這種方法是基于ABA理論的具體操作方法，但ABA不等于圓教。
從最初的食物，事情會根據(jù)孩子的情況逐漸過渡到社會強化(比如表揚)，最后過渡到自然強化。什么是自然強化？如果孩子以適當(dāng)?shù)姆绞綄で髱椭?，別人給予的幫助是讓他變得堅強，而不是額外的獎勵食物。比如，孩子想進一個房間，但門是關(guān)著的，讓媽媽用鑰匙開門，“開門”是孩子“讓媽媽開門”行為的強化。
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