“傳奇媽媽”甄月來:為你打造“傳奇”的金鑰匙(下) <發(fā)育遲緩>
我以為當(dāng)我從麻醉中醒來時，芮芮會哭，但我沒想到芮芮會自我肯定地說:“我很勇敢。小時候打針就哭。今天做手術(shù)的時候沒哭。媽媽，我是男人?！比鸬哪赣H和護士很快表揚了他。他突然對護士說:“護士姐姐，謝謝你和醫(yī)生幫我做手術(shù)。辛苦了！”這讓我媽媽很驚訝。
在生活中積累了感知能力之后，后來，當(dāng)黃杰指著同樣的反義詞卡來“測試”她的兒子時，他能夠正確地識別出其中的80%。
跟鎮(zhèn)老師學(xué)過思維課，春節(jié)前，孔磊帶著孩子觀察周圍環(huán)境的變化，對比小區(qū)里過年是什么樣子和平時是什么樣子，鍛煉孩子的比較、概括、歸納推理能力。即使一個孩子不能確切地理解春節(jié)是什么，當(dāng)他看到掛燈籠和燃放鞭炮時，他可以通過推理知道節(jié)日即將到來，一些開心的事情已經(jīng)發(fā)生...
不僅是明明，中重度兒童也會通過社會教育，在自己的基礎(chǔ)上實現(xiàn)向社會人的轉(zhuǎn)變。幫助有可能上學(xué)的孩子送到一般學(xué)校，給適齡兒童一個更高的社會康復(fù)平臺，也是社會教育的追求。
李銳建議，家長在這10分鐘內(nèi)離開，老師可以觀察孩子是否會上廁所、關(guān)門、開水龍頭、洗手。與這種能力相對應(yīng)的是，在一般的學(xué)校，孩子們會整理自己的課桌，拿出下節(jié)課要用的課本，排隊上廁所嗎？不正是這些細節(jié)幫助孩子回歸主流嗎？
"社會教育幫助教師找到他們的職業(yè)方向，并給他們一種價值感."李銳意味深長地說，“太多的家長和老師認為方法決定康復(fù)效果。其實自閉癥康復(fù)有兩個層面:戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)。善于戰(zhàn)術(shù)而忽視戰(zhàn)略，是最可悲的康復(fù)。”
不知道錢是用來干什么的，孔磊從孩子感興趣的事情入手，教小斌花他的“工資”。小斌喜歡去KTV，孔磊帶著孩子算，等錢夠了再去；小斌不得不自己支付理發(fā)和乘公共汽車的費用。嘗到了“掙錢”的甜頭，小斌放棄了撕錢的行為。
接受社會教育的孩子會從內(nèi)到外成長和改變。青春期長痘，李銳帶兒子去醫(yī)院針灸拔罐，很痛苦。治療期間，李銳走出診室接電話。當(dāng)她回來的時候，醫(yī)生告訴了她一件事:“剛才，你兒子的眼淚馬上就要掉出來了。當(dāng)我聽到你的腳步聲，我迅速擦去眼淚。他說不好看，我就不讓我媽看?！崩钿J一直記得這件事，兒子也知道她愛媽媽。這不是正常家庭的孩子嗎？
“尤其是甄老師講的‘思維黃金線’，它重塑了我看待問題的方式，讓我對孩子、對他們的父親、對我自己都有了新的認識。”我知道這是芮芮母親內(nèi)心的聲音。
“只有賦予孩子社會功能，才能幫助他們打開人生之門！”李銳說。體現(xiàn)在明明身上，最明顯的就是他會主動表達自己的想法。過去，兒童主動表達的觸角被切斷了。比如明明看中了一個有趣的物品，就伸手去拿。這時候老師就會以聽指令為由，把他的手拿開，從而扼殺孩子的主動性。
“想要玩具嗎？然后對媽媽說:‘媽媽，我想拿玩具?！崩钊鹂蓡柮髅鳌：⒆诱f完，李銳讓他把玩具拿來，然后問:“你喜歡這個，是嗎？這是什么顏色？“這樣孩子的合作性和主動性會更好。
“培訓(xùn)有很多，但都是告訴家長要做什么，怎么做。鎮(zhèn)老師的課有一點不同。她會告訴我為什么要這么做?！避菋寢屨f。
“本來我都是給孩子過春節(jié)的。感覺寶寶反正什么都不懂。成年人干脆直接做。學(xué)了社教，知道怎么過春節(jié)了。”孔磊說。
情況:兒子明明，16歲，中度自閉癥，即將在北京讀職高。
學(xué)習(xí)的社會性改變了教學(xué)方式。當(dāng)孩子有需求時，他總能把教學(xué)內(nèi)容投入到他的動機中。他對色卡不感興趣。相反，他伸手去拿旁邊的玩具。教育者不得不轉(zhuǎn)變思維:“玩具不能教顏色嗎？”
在錢的問題上，孔磊之前從來沒有教過兒子錢的來源、管理以及與生活的關(guān)系。后來，孔磊把小斌帶到她的工作場所，給他看父母是怎么賺錢的，并啟發(fā)孩子:“你也可以做家務(wù)賺錢?！焙髞砜桌诹谐隽恕肮べY單”，比如洗碗、收桌子、扔垃圾等。，以及每件商品能賺多少錢都被明碼標(biāo)價，當(dāng)場兌現(xiàn)。
郝不能上學(xué)，記不住數(shù)字和形狀，不能理解抽象概念，在運動、精細化、語言等方面嚴(yán)重落后；意識嚴(yán)重障礙，興趣特別狹窄。自從3歲被確診以來，黃杰已經(jīng)跑了好幾年，學(xué)習(xí)各種方法。結(jié)果，郝好學(xué)會了辨認幾種常見的物品和學(xué)習(xí)幾種動作。她意識到自己的方法有什么問題，心想，這樣下去，抽象概念是教不出來的。
芮媽媽2018年結(jié)緣社會教育。當(dāng)年還推出了甄老師的《授人以魚不如授人以漁》的課堂。之前她試過各種方法，孩子有進步，但沒有質(zhì)的變化。
情況:我兒子芮芮6歲，高功能，以自我為中心，有嚴(yán)重的情感問題。
甄老師分析，的行為涉及到很多能力。為什么他不能吃掉在地上的東西？他為什么不能拿別人的東西？別人的和他自己的有什么區(qū)別？這些問題涉及到思維能力。后來，黃杰經(jīng)常帶郝好去買東西，這樣他就能明白，他付錢買的東西是他自己的，他可以拿走。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，拿別人東西的頻率也減少了。
“幫媽媽做事，是讓孩子認識和體驗?zāi)缸雨P(guān)系，啟發(fā)孩子的角色意識和責(zé)任感。”孔磊說，“每年吃年夜飯，學(xué)會社交后，我意識到這個過程可以教會孩子認識人際關(guān)系:誰會一起吃年夜飯，親人和熟人有什么區(qū)別……”
郝喜歡拿別人的玩具，撿別人的剩飯剩菜，不敢?guī)鹤尤ス矆鏊?。悅來鼓勵?“不出去，永遠教不下去！當(dāng)他去拿別人的東西時，正是糾正他行為的好時機。”
從觀察記憶，到對比，到總結(jié)，最后到邏輯推理，這是甄月來老師提出的一條“思維黃金線”。認知踩在思維的黃金線上，具有獨特的社會性。
旁白:孔磊，昆明的媽媽，夫妻二人專程到北京學(xué)習(xí)了兩年多的社會教育。
現(xiàn)實中，很多家長不知道如何讓孩子做好上學(xué)的社會功能準(zhǔn)備，東一榔頭西一榔頭亂抓，最后讓學(xué)校變成了一個泡沫。在李銳看來，孩子與環(huán)境的沖突是影響上學(xué)的首要問題:不系鞋帶也能進小學(xué)；不會寫字，口齒不清能進小學(xué)；但是攻擊別人傷害自己的人十有八九會被拒之門外。
2018年6月，孔磊第一次聽到了甄老師的聲音。當(dāng)時，從小斌特殊學(xué)校畢業(yè)后，孔磊面臨著失學(xué)的情況?？桌诓恢涝趺窗差D孩子，很著急。
和孩子一起買零食包括很多認知教學(xué)點，比如用錢，教電子支付方式；貼對聯(lián)時，孔磊哪怕只能剪一條膠帶也要孩子參與；掛好窗簾，她會假裝說:“媽媽夠不著。你個子高，幫你媽掛?！毙”蟀岬首?，爬梯子，他的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)揮。窗簾的洞小，不對就掛不上，他的精細能力用上了。"
以孔磊積累的社會教育經(jīng)驗，不能上學(xué)的焦慮隨著孩子機能的不斷完善而平復(fù)。她說，“每次聽甄老師的課，我就是覺得很迷茫，甄老師就會說‘我知道你怎么想的’。不得不感慨，甄老師不僅看到了自閉癥孩子的骨頭，也看到了我們家長的骨頭?！?/p>
孩子看病是個大問題。經(jīng)過社會教育，芮芮對醫(yī)院和醫(yī)護人員有了一些了解，也知道自己為什么要看病，合作性有了很大提高。
旁白:李銳，北京希望兒童護理中心負責(zé)人，血統(tǒng)媽媽，從事社會教育工作已有10年。
“以前我一直是靠專業(yè)老師的方案。走完這一步，我不知道下一步要做什么，沒有目標(biāo)和方向。聽了甄老師的講座，我覺得很有信心。”孔蕾說，鎮(zhèn)老師給她的“藥方”只有一個——現(xiàn)實生活中和孩子一起生活。
旁白:學(xué)習(xí)社會教育一年多的江西媽媽喜歡向甄老師提問。
黃杰不相信，所以她決定按照甄老師的方法自學(xué)。教“美”，她會帶郝好去觀察美的事物。春天花開的時候，黃杰會說:“哇！多美啊?！辟I了新衣服，她穿上，在兒子面前晃了晃:“媽媽變漂亮了嗎？”對于“干，濕”的反義詞形容詞組，簡單的說就是晾衣服的時候教“濕”，收衣服的時候教“干”。教“輕重”。當(dāng)你去超市買東西時，你需要兩個袋子。讓你的孩子背著沉重的書包走幾步。等他累了，你可以教孩子，“太重了。換這個淺色的?！陛p重包來回更換幾次，理解起來更直觀。
讓他明白生活中事物的各種關(guān)系，然后教他抽象概括。慢慢的，他就能明白一些簡單的道理，并和他們一起和別人談判。這就是社交的魅力。
投籃是所有機構(gòu)都教的科目。老師關(guān)心的大多是孩子會不會投籃，注意力好不好，投了多少球。但是，隨著社會教學(xué)思維的發(fā)展，社會教育要求教師不僅要教體育，還要教球拍的技術(shù)，還要用球拍教數(shù)學(xué)...
瑞要做個小手術(shù)，他媽媽提前指導(dǎo)了他。通過生活中的語境意識，他學(xué)會了理解“堅強”、“勇敢”、“恐懼”等詞語的內(nèi)涵，并鼓勵他成為一個堅強的人。
聽了這句話，小斌居然上去幫父親掛號，交費，陪父親在醫(yī)院抽血。她情緒穩(wěn)定，表現(xiàn)良好，讓孔磊很暖心。
住院的時候，芮芮自己去辦手續(xù)，在護士的表揚和強化下，他甚至有點驕傲。手術(shù)那天，我看得出他其實很害怕。他和醫(yī)生商量，“打針的時候要小心?！薄澳茏屛覌屌阄覇?？”為你的眼睛流淚，但他還是努力克服自己的恐懼，用言語調(diào)整自己的情緒。
4月，我們發(fā)表了《傳奇母親甄月來:為你創(chuàng)造傳奇的金鑰匙(上)》一文。不少家長感慨道，“甄老師是自閉癥圈里很少說實話的學(xué)長?！奔议L更關(guān)心的是如何在甄老師的指導(dǎo)下拿到開啟孩子社會性的金鑰匙。
在馬看來，社會性給了她一條介入的捷徑:教一個詞的同時，可以教它的同義詞和反義詞；如果一個孩子感謝他的家人，他會感謝所有幫助過他的人。
黃杰說，前一段時間，他的兒子學(xué)會了打雞蛋，當(dāng)他第一次捏雞蛋時，雞蛋碎了。后來，只要雞蛋被用來做飯，郝好就會來打。一個月后，蛋殼再也不會被壓碎，然后他又開始學(xué)著攪拌雞蛋。
“剛進社會教育的大門時，很多人以為是帶孩子做家務(wù)?！笨桌渍f:“如果只知道皮毛，就會覺得社會教育無從下手。我的經(jīng)驗是甄小姐不選孩子，選父母。人生處處是話題，就看父母能不能找到或者教出來。”
愛人生病了，夫妻倆會把兒子留在家里，才去醫(yī)院。那天，孔磊特意給小斌打電話:“爸爸腳痛，我們要陪他去看醫(yī)生?！?/p>
2011年，李銳第一次聽了甄老師的講座，突然發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在:原來無論是機構(gòu)的課程設(shè)置，還是兒子的培養(yǎng)，從目標(biāo)、內(nèi)容到方法，各個層面都存在問題。
“我以為請了最有經(jīng)驗的老師就能教好孩子。可惜效果不太理想。”李銳說，他的兒子已經(jīng)學(xué)會了顏色、形狀和交通工具，他在桌面上的訓(xùn)練效果很好。他的認知、合作、模仿、語言都令人滿意，但他沒有解決生活中問題的能力。比如剪紙就很好看。給他一個年糕，旁邊有剪刀，但是他不知道怎么打開包裝袋。當(dāng)時，李銳被這一幕驚呆了。她覺得兒子的恢復(fù)和發(fā)展前景已經(jīng)到了窮途末路，但是想了半天也沒想明白到底是哪里出了問題。
孩子情況:我兒子小斌20歲，患有嚴(yán)重的典型自閉癥，能夠簡單表達自己的需求。
旁白:深圳芮芮的母親、丈夫和妻子分別專程來北京學(xué)習(xí)了兩年多的社會教育。
和甄老師接觸一年多后，黃杰越來越喜歡這個可愛的老太太:“甄老師敢說‘社會功能是衡量自閉癥康復(fù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)’，她的話喚醒了很多家長。這是大智慧！”
今天，邀請了四位長期跟隨甄老師學(xué)習(xí)的家長和老師來分享他們的經(jīng)驗。他們的子女屬于不同的學(xué)歷和年齡，接受社會教育的起始時間也不同，但都獲得了意想不到的增值收益。
社會功能是可以在生活中教授的，思維也不例外。教孩子做菜，從甄老師那里學(xué)到思維后，的媽媽是這樣教的:孩子做了幾次菜后，可以幫列舉不同炒菜的異同，總結(jié)出做菜的基本步驟:大火——瀝干油——油熱時倒菜——菜半熟時放鹽——再炒一會兒。掌握了這個規(guī)律，孩子就可以炒更多的菜了。通過比較相同和不同的能力，芮芮重新學(xué)會了煮湯圓，并總結(jié)出一套自己煮面食的方法。
2015年，郝好在一家機構(gòu)康復(fù)。當(dāng)時，黃杰沒有意識到什么是社會教育。再加上當(dāng)時缺乏關(guān)于甄老師的資料，她也沒有深究。
“‘一票否決規(guī)則’告訴我們，哪些關(guān)鍵功能影響著孩子上學(xué)，哪些功能應(yīng)該在上學(xué)前抓住、掌握?！崩钿J強調(diào)。
往往被機構(gòu)和家長忽視，機構(gòu)一上課，家長就把孩子推進教室。下課了，他們忙著給孩子穿衣服，系鞋帶，上廁所，喝水...在李銳看來，課間和放學(xué)后的10分鐘是教會孩子獨立的最重要的時間，因為課后沒有老師帶領(lǐng)，正好讓孩子學(xué)會獨立處理自己的事情。
社會教育的康復(fù)目標(biāo)根據(jù)孩子的程度可分為家庭自理、社會自理和社會自立三個層次。目標(biāo)下也有明確的康復(fù)內(nèi)容、康復(fù)途徑、康復(fù)方法。父母得到這些東西就放心多了。
直到一位家長再次向她提及社會教育?！罢缋蠋熣f，我們的孩子要在生活中學(xué)習(xí)。”黃杰突然醒了。她發(fā)現(xiàn)老師教的大部分知識都是卡片上的名詞和動詞，于是問一位培訓(xùn)師:“形容詞怎么教？”這位老師竟然回答說，她教過的孩子還沒有學(xué)會形容詞，黃杰的孩子也沒有達到學(xué)習(xí)形容詞的水平，很可能永遠也不會。
情境:我兒子郝好10歲，中等學(xué)歷。他的智力嚴(yán)重受損，不能上學(xué)。
在明5歲的時候，為了讓兒子得到最好的康復(fù)，李銳創(chuàng)辦了北京希望兒童護理中心。
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