打破刻板印象，重新認(rèn)識(shí)阿壩。 [發(fā)育遲緩]
b:行為行為:指可觀察、可測量的行為。
因此，ABA是一門研究行為、行為變化和影響因素，并應(yīng)用行為分析的結(jié)果來理解行為與環(huán)境之間的功能關(guān)系的科學(xué)。
除此之外，在不同的活動(dòng)中，與不同的人，在不同的教學(xué)場所，這些都是彈性教學(xué)可以考慮的方面。
靈活的ABA會(huì)根據(jù)孩子的年齡和能力水平來設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)，不會(huì)機(jī)械的重復(fù)操作同一個(gè)模式。
第二，教師在教學(xué)過程中可能會(huì)遇到瓶頸，容易被動(dòng)受挫。
這樣的長期積累，導(dǎo)致了大部分家長對ABA的“誤解”。所以在這里，我想和大家一起打破關(guān)于阿壩的常見誤區(qū)和誤解！重新認(rèn)識(shí)ABA。
早期，一些“老師”迫于教學(xué)的壓力，因?yàn)閭€(gè)人的教學(xué)水平或者對阿壩缺乏清晰的認(rèn)識(shí)等等，進(jìn)行了阿壩教學(xué)。
例如:鏈?zhǔn)浇虒W(xué)、任務(wù)分析、教學(xué)互動(dòng)和其他教學(xué)方法等。
準(zhǔn)確的說，如果“老師”本身的教學(xué)不夠靈活有趣，教學(xué)就會(huì)顯得機(jī)械。
所以對“教師”的教學(xué)能力要求會(huì)更高。
答:分析分析:分析被操縱因素與行為之間的“功能關(guān)系”，簡單來說是指記錄數(shù)據(jù)，用于評估和了解行為變化。
事實(shí)上，在這樣的情況下，很難獲得一個(gè)系統(tǒng)，并保持良好的教學(xué)狀態(tài)。
教學(xué)干預(yù)過程的目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技能，減少不良行為。同時(shí)，“老師”需要有效收集數(shù)據(jù)，及時(shí)評估學(xué)生的進(jìn)步。
事實(shí)上，靈活的ABA會(huì)在教學(xué)過程中不斷幫助孩子根據(jù)發(fā)展能力進(jìn)行拓展，更多符合孩子年齡發(fā)展階段的增援。例如:
比如:一些功能性的房間/場所，比如廚房、衛(wèi)生間、客廳、餐廳、游戲室、音樂室、操場等等。
從食物增強(qiáng)圖片，身體增強(qiáng)圖片，活動(dòng)，社交增強(qiáng)圖片，自我增強(qiáng)圖片。
簡單來說，ABA的全稱是:AppliedBehaviourAnalysis，縮寫為ABA。它是研究人類行為學(xué)習(xí)方式的科學(xué)方法。
比如多次重復(fù)同樣的指令，讓學(xué)生做出反應(yīng)，這聽起來有點(diǎn)機(jī)械化。
其實(shí)這是一件值得高興的事情，因?yàn)楹⒆涌梢园凑湛茖W(xué)干預(yù)的步驟，得到更好的可持續(xù)發(fā)展。
隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我相信很多老師或者家長都聽說過“應(yīng)用行為分析(ABA)”這個(gè)名詞，或者說孩子正在從ABA教學(xué)中受益。
日常生活中有很多行為。如果我們進(jìn)行觀察、測量和分析，我們相信有另一個(gè)世界。
其實(shí)ABA研究分析行為，教授行為學(xué)習(xí)技巧，所以人會(huì)有行為，所以適合各個(gè)年齡段的人，不僅僅是低齡兒童。
其實(shí)DTT(離散/循環(huán)教學(xué)法)只是ABA比較常用的教學(xué)形式之一，還有其他的教學(xué)形式。
如果教學(xué)目標(biāo)是“拍手”，如何靈活教學(xué)？其實(shí)有很多方法，比如假設(shè)我們的指令可以多樣化。比如“拍手/拍手/拍手/拍手/拍手/拍手等?！?，然后指令的語氣是抑揚(yáng)頓挫。
答:應(yīng)用應(yīng)用:學(xué)習(xí)或改善的行為需要具有社會(huì)意義，并使其能夠強(qiáng)化和改善生活。
其實(shí)ABA是一種分析行為和教授社會(huì)行為的學(xué)習(xí)技能，所以在任何地方都可以教。
目前，美國國家科學(xué)研究委員會(huì)和美國兒科學(xué)會(huì)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“應(yīng)用行為分析(ABA)”是治療自閉癥患者最有效的方法。
首先，孩子們未能獲得巨大的空間利益。
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