誰(shuí)說(shuō)隔代照顧嬰兒不好？我們來(lái)看看潮奶奶的自然場(chǎng)景教學(xué)。 <自閉癥的表現(xiàn)>
他們都是1919年4月來(lái)到伊通的。剛來(lái)的時(shí)候，孩子們沒有語(yǔ)言，對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)有抵觸情緒。我們孩子的父母離家很遠(yuǎn)工作很忙，但是我們也知道孩子的干預(yù)很迫切，所以我和爺爺承擔(dān)了大部分孩子的班級(jí)陪伴和家庭干預(yù)。
在同伴康復(fù)的過(guò)程中，我懂得了一定要好好利用家里的聯(lián)系簿。每天課后要利用好寶貴的時(shí)間和老師溝通，了解孩子上課的情況，回家的時(shí)候拿出他們家的作業(yè)本，讓孩子把今天在機(jī)構(gòu)學(xué)的東西再?gòu)?fù)習(xí)一遍，在日常的生活活動(dòng)中也能注意概括。然后就可以把家里的聯(lián)系方式以文字的形式反饋給一個(gè)培訓(xùn)老師，及時(shí)得到老師的指導(dǎo)和幫助。這樣可以和老師保持聯(lián)系，密切溝通，每個(gè)培訓(xùn)階段都進(jìn)步很快，順利晉級(jí)小組。
比如剛開始的時(shí)候，大家想看電視，就會(huì)拉著我的手走向電視，示意我打開電視。后來(lái)我讓他先說(shuō)“看電視”再打開，然后慢慢改成“我要看電視”、“爺爺，請(qǐng)幫我打開電視”、“我要看XXX(電視節(jié)目名)”。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是如此。我們希望我們的孩子說(shuō)話，但我們更喜歡他們說(shuō)的是自然的而不是死板的。那就要在生活中尋找機(jī)會(huì)給孩子鍛煉。
這一個(gè)月的親子課讓我有了一個(gè)很簡(jiǎn)單的信念，干預(yù)是有用的，孩子可以進(jìn)步，可以變得更好。我們家長(zhǎng)能做的就是和老師緊密合作，充分利用課堂上學(xué)到的知識(shí)。
如果孩子一開始基礎(chǔ)不好也沒關(guān)系。我們可以一點(diǎn)一點(diǎn)地做。例如，我會(huì)要求君君先模仿它，然后逐步擴(kuò)展這句話。
因?yàn)楹⒆拥娜粘Ｉ詈透深A(yù)訓(xùn)練主要靠我和爺爺，我們可能不會(huì)像其他孩子一樣花那么多時(shí)間在桌面訓(xùn)練上，但是我覺得日常生活的一點(diǎn)一滴都可以用來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)，讓孩子感受到真實(shí)的生活，這對(duì)他們以后融入社會(huì)應(yīng)該也有很多好處。比如我經(jīng)常帶孩子去買菜。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以看到真正的水果和蔬菜，觸摸它們，聞它們。這樣，我們學(xué)到的知識(shí)就不會(huì)只停留在卡片上，而是活起來(lái)了，孩子會(huì)更感興趣。在購(gòu)物的過(guò)程中，孩子也可以接觸到很多非常生活化的語(yǔ)言。
我和爺爺雖然年紀(jì)大了，學(xué)習(xí)可能不如年輕父母快，但能堅(jiān)持不懈。我相信，從這一點(diǎn)來(lái)看，我們的孩子一定會(huì)有很大的改變。只要努力就會(huì)有收獲，水滴石穿。
培訓(xùn)的第一階段是親子課堂，常陸老師非常親切。在親子課堂上，我們不僅學(xué)到了很多干預(yù)知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些日常生活中的問題。比如兩個(gè)人都是我從小帶大的。我和爺爺都很熟悉孩子的生活規(guī)律。往往孩子有需求，根本不需要開口。我們已經(jīng)滿足了他的需求，這也是孩子不愿意主動(dòng)開口的因素之一。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我們會(huì)更多地利用強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，幫助他們表達(dá)日常需求。
再比如，進(jìn)入培訓(xùn)前，對(duì)知識(shí)圖譜卡都很反感，要么扔，要么不配合。在親子課上，我們發(fā)現(xiàn)方法不對(duì)。后來(lái)在老師的指導(dǎo)下，情況有了很大的改善，他們對(duì)之前不喜歡的牌的認(rèn)知增加了興趣。慢慢的，在家里泛化的過(guò)程中，他們所有人不僅能完成我們發(fā)出的讀圖指令，偶爾還愿意模仿我們發(fā)指令，讓我們認(rèn)牌。
吃水果的時(shí)候，我主動(dòng)洗干凈，削好皮給他，而不是等他主動(dòng)找我要，或者問他對(duì)吃什么水果有什么想法。讓他說(shuō)出吃后水果的名稱、顏色、大小、感覺等，既提高了他的主動(dòng)性，又概括了他所學(xué)的東西，表達(dá)了他的意志，促進(jìn)了他與成年人的語(yǔ)言交流。比如榨橙汁、石榴汁的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他耐心等待，和大人一起剝、剝，喝完說(shuō)出味道，及時(shí)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)手能力。
社交方面，嘟嘟喜歡和大人進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流。比如有時(shí)候他會(huì)主動(dòng)拉著共同鄰里的爺爺奶奶的手打招呼，或者跟孩子的家長(zhǎng)打招呼。但在與孩子互動(dòng)時(shí)，他主動(dòng)語(yǔ)言交流能力差，只是和孩子一起玩滑梯、跑步、騎自導(dǎo)車。為了幫助他提高這方面的能力，我邀請(qǐng)朋友的孩子到家里玩玩具，或者去游樂園，去淘氣堡里孩子多的地方，讓他們近距離感受同齡人的語(yǔ)言。所以慢慢的，雖然主動(dòng)交流還是不夠，但是他們會(huì)喜歡學(xué)別的孩子玩玩具，而不是像過(guò)去一樣拿著一個(gè)玩具自己玩。
出門的時(shí)候，剛開始不說(shuō)話就喜歡踢門，逐漸改成喊“開門”、“開門，主人”、“當(dāng)當(dāng)(敲門)，有人嗎，爺爺，我回來(lái)了”。
家里也是如此。對(duì)家里的各種生活用品逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)和識(shí)別，不僅可以提高孩子的認(rèn)知，還可以幫助孩子提高自理能力。。
目前都在集團(tuán)海洋班學(xué)習(xí)。我還是堅(jiān)持每天和老師交流，回家歸納需要掌握的技能和老師教的語(yǔ)言。希望孩子能在海洋班快速成長(zhǎng)，進(jìn)入綜合幼兒園，爭(zhēng)取將來(lái)能進(jìn)入普通小學(xué)。這是我和爺爺最大的愿望。
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