自閉癥孩子上幼兒園，要不要跟老師說實話？ [發(fā)育遲緩]
比如:溫柔，友善，內向，慢熱，敏感，在陌生的環(huán)境里有點膽小。
畢竟幼師不是專業(yè)的特殊教育教師。當孩子遇到突發(fā)情況時，耐心和愛可能是不夠的。自閉癥兒童需要更多有效的方法和措施來幫助他們解決問題。
我不知道這樣持續(xù)了多久，但是孩子開始慢慢改變了。至少每次他們感到生氣的時候，當他們看到老師時，他們會控制自己安靜下來。
這孩子吵吵鬧鬧，發(fā)脾氣，天天喜歡打人。當老師知道真正的原因后，他對孩子變得特別有耐心。每次發(fā)脾氣都抱著他，帶他去辦公室一起聽歌畫畫。
家長把孩子可能存在的問題和日常習慣詳細告訴老師，老師就能更好地處理突發(fā)事件，照顧好孩子的學習和生活。
要想讓孩子融入這個社會，第一步就是要讓大家知道，勇敢的接受他們。如果我們能誠實的告訴周圍的人我們孩子的情況，也許我們會在這條路上收獲更多的善意和幫助。也希望社會能夠進步，每一個社工，每一個家長都應該努力讓這個世界變得更容易被接受，更包容，讓孩子更好的融入人群。
為了讓孩子取得更大的進步，家長應該與老師保持聯(lián)系，幫助他們了解自己的學習特點和處理行為和情緒問題的有效方法，讓孩子能夠靜下心來快速學習。
然而，偏見來自于無知。我國目前沒有教育全面融合的土壤，特別缺乏人文關懷。雖然逐漸好轉，但遠遠不夠。
所以，家長需要把通常適用于孩子的方法和操作告訴老師，給老師有效的建議，讓老師有效的實施。
老師立刻哭了。她說她教書這么久，那是她最充實的時刻。
如實告訴孩子的情況和老師，不僅能得到老師的關注和幫助，還能得到周圍人的理解和關心。
無論是哪種自閉癥的孩子，都會出現(xiàn)一些社交問題，與其他孩子的交流往往會出現(xiàn)交流錯誤。比如，當你需要和某人打招呼時，有的孩子一激動就會直接用肢體語言交流，可能會先下手為強，最后演變成哭孩子；或者你不知道如何分享一個玩具，還有競爭等問題。結果其他家長不滿，嚴重的最后被踢出學校。這樣的例子比比皆是，父母和孩子都會受到二次傷害，讓他們更加痛苦。
●完成要求。如果孩子沒有完成老師的要求，老師要用簡短直接的語言，委婉清晰地告訴他該怎么做，避免反復要求他“什么都不做”，否則他會更加無所適從，非常焦慮。
一位媽媽為了讓孩子順利度過學校，去學校跟老師說了孩子的情況，希望老師在學校多照顧她。
●遵守紀律。如果發(fā)現(xiàn)孩子上課東倒西歪，需要老師近距離溫柔提醒，比如“坐直，看黑板，聽老師講課”。
孩子是視覺優(yōu)先的學習者，習慣于“理解”；所以對于文字知識的學習，他需要“多示范，少講解”，才能有更好的理解。
●熟悉環(huán)境。開學第一周告訴老師，需要有人帶孩子熟悉學校環(huán)境，比如去哪里上課，去哪里上廁所，去哪里拿水喝，去哪里自由活動等等。開學第一個月，安排孩子盡量坐在離老師近的位置，減少注意力不集中的機會。
事實上，很多家長把“孩子自閉”這個事實當成自己不可說的隱私，總是害怕別人的偏見和不理解。
很多家長都有這樣的顧慮，害怕告訴老師自己的孩子有自閉癥后，學校會排斥，或者班級會排斥，被排擠，被“貼標簽”等等。
有一天，孩子突然跑到辦公室，給老師一張大姐牽著小男孩手的照片。旁邊用歪歪扭扭的字體寫著:祝老師天天開心。
與其這樣，不如提前和老師打個招呼，告訴老師孩子具體有什么癥狀，把具體的問題呈現(xiàn)給老師。這樣老師可以多關注孩子，提前避免這種情況，是最好的選擇。通過坦誠地與家長和老師溝通孩子的實際情況，可以很快解決問題，讓孩子順利上學。
●克服敏感。比如，孩子的聽覺有些敏感，尤其是對別人的語氣和聲音，容易對別人不愉快的語氣產生極大的焦慮，而且持續(xù)焦慮的時間很長；所以，老師在和孩子交流時，要盡量用溫和的語氣。
目前兒童的語言特征有一定的阿斯伯格特征，他們愛用短句表達，短句更容易理解；他的手部精細動作能力和手腳協(xié)調能力略弱。目前控制握筆容易出錯，跳繩練習難度大。
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