如何幫助自閉癥兒童融入社會？ [自閉癥兒童]
社交訓(xùn)練融入了我們的日常生活。只要和孩子接觸，就可以進(jìn)行社交訓(xùn)練，包括吃飯、玩耍、拿東西、走路、購物、做家務(wù)或者其他事情。不管孩子配合不配合，家長都要盡量和孩子接觸，包括各種模仿、跟隨、吸引、挑戰(zhàn)、設(shè)置障礙。
正確的方法應(yīng)該是家長或老師主導(dǎo)日常活動的內(nèi)容和方式，積極設(shè)計(jì)各種社交游戲和體驗(yàn)，為可能出現(xiàn)的問題行為準(zhǔn)備完善的備選方案。
家庭在對自閉癥兒童進(jìn)行教育干預(yù)時，家長總是被動地跟著孩子處理各種行為問題，使孩子疲于奔命，這是一個普遍現(xiàn)象。這樣干預(yù)的結(jié)果顯然不理想。
不要安排孩子的生理需求和活動，也不要太照顧孩子，以免扼殺孩子的獨(dú)立需求，甚至制造額外需求。
有時候，孩子自己的活動也是有意義的。家長可以加入進(jìn)來，沿著孩子的興趣開展活動，和孩子一起看書、哼歌、搭積木，在這個過程中融入以上社交元素。
但是，如果孩子從事一些有意義的活動，比如畫畫、寫字、搭積木等。，在相當(dāng)程度上可以接受，但他不應(yīng)該一直沉迷其中。
在社交訓(xùn)練中，訓(xùn)練者和家長要注意刻意設(shè)計(jì)社交活動。
可以一個人單獨(dú)完成的活動，比如看書、畫畫、搭積木、玩物件，往往沒有互動性(當(dāng)然，如果用的話，也可以有互動性)。
雖然語言是我們非常重視的能力之一，但我們并不是特別強(qiáng)調(diào)純語言的習(xí)得。如果家長在訓(xùn)練中使用語言，也要使用抑揚(yáng)頓挫、夸張的語氣。
與孩子互動時，首先要用眼神、表情、動作等交流方式，然后再用語言。
一項(xiàng)活動是否具有社會交往的性質(zhì)，取決于該活動是否包含合作、助人、競爭、分享、參與、輪換、規(guī)律性、情感和描述等要素。
社交障礙是自閉癥譜系障礙的核心癥狀，也是阻礙自閉癥兒童走向社會、融入普通人群的最大障礙。所有干預(yù)和康復(fù)訓(xùn)練的最終目的都是為了提高孩子的自理能力，改善孩子的社交障礙，幫助孩子融入人群，融入社會，而不是把孩子培養(yǎng)成會畫畫、會做好手工或者會記數(shù)字0-999的孩子。
千方百計(jì)不讓自閉癥孩子一個人閑著(忙著)，也就是不讓孩子有獨(dú)處的機(jī)會。
根據(jù)孩子的興趣，想辦法創(chuàng)造社交的機(jī)會；珍惜孩子啟動的每一個互動信號，絕對保這個交流信號得到恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)；制造各種生理和心理類型的“饑餓”，讓孩子有機(jī)會提出要求，從而開始一個互動的交流過程；故意把一個簡單的生理需求或行為“折騰”成一個多回合的互動交流活動。
父母要時刻耐心等待孩子的目光與你接觸的那一刻，并立即回應(yīng)；引導(dǎo)孩子每次與人交流時都要進(jìn)行眼神交流。
把語言放在交流的最后是有意義的。雖然語言是家長關(guān)注的重點(diǎn)，但是我們不能把語言訓(xùn)練放在首位，尤其是對于一些語言相對較好的自閉癥兒童(主要是語言過度的高功能自閉癥和阿斯伯格綜合癥)。
如果可能的話，除了訓(xùn)練計(jì)劃中的具體訓(xùn)練活動外，孩子應(yīng)該始終處于與他人(父母、老師、同伴等)一對一、面對面的互動中。)在其他時間，以確保最高強(qiáng)度的干預(yù)。
比如你把孩子喜歡的物品放在一個他知道或者看到但拿不到的地方，讓孩子想吃想喝想玩，你不能輕易拿到卻又感到焦慮，那么就更容易主動去要，從而產(chǎn)生與人交往的機(jī)會。
這時候，家長要裝作不明白孩子的意思，繼續(xù)創(chuàng)造更多的交流機(jī)會，不要“自作聰明”地馬上滿足；漸漸的，這種交流需要雙方多輪互動，才能充分利用交流的機(jī)會，設(shè)計(jì)更多的社交培訓(xùn)。
早期互動活動主要是指家長和孩子一對一、面對面的活動。以后可以逐步增加其他孩子，或者分組或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流活動。
孩子一個人的時候，多是從事一些刻板、有限的活動，可能很安靜，但卻處于自閉狀態(tài)。必須盡可能終止它。
比如捉迷藏、捉迷藏、國際象棋、紙牌、錘子、紙、剪刀、扔手帕、紅燈綠燈、分水果等等游戲，互動性更好。
父母應(yīng)該盡一切努力在日常生活和訓(xùn)練中培養(yǎng)孩子的社交能力。
我們不能憑空給孩子設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，也不能盲目期望孩子一下子具備各種能力。我們應(yīng)該根據(jù)發(fā)展心理學(xué)中兒童社會交往發(fā)展的規(guī)律來評估一個孩子的實(shí)際能力，從他新獲得的能力出發(fā)來設(shè)計(jì)和實(shí)施社會互動游戲和活動。
因?yàn)?strong>自閉癥兒童的主要特點(diǎn)是不知道如何使用眼神、表情、手勢、動作等非語言交流手段，所以社會訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容。和孩子互動的時候，并不總是需要說話。相反，他們要用更多的動作，表情豐富、真實(shí)、略顯夸張，讓孩子不得不關(guān)注、注意、學(xué)習(xí)我們的非語言交流方式。
面對孩子的需求，不要先回應(yīng)，而是用表情來回答，比如微笑表示贊同，皺眉表示反對，這樣就起到了表情引導(dǎo)的作用。
想盡一切辦法，讓孩子覺得和父母的互動是快樂有趣的。在社會訓(xùn)練過程中，必須強(qiáng)調(diào)“沒有快樂，就沒有康復(fù)”的原則。孩子要基本快樂，父母也需要快樂。只有這樣，他們才不會偏離訓(xùn)練的初衷，孩子才會愿意配合，家長才能堅(jiān)持。如果孩子哭鬧，家長心煩，是不可能長期訓(xùn)練的。
面對孩子的需求時，不要先回應(yīng)，要用行動來回答，比如點(diǎn)頭表示同意，搖頭表示不同意，食指指向物體，轉(zhuǎn)頭表示方向等等。
對于沒有語言的自閉癥兒童，我們至少應(yīng)該將其他形式的交流與語言交流結(jié)合起來。一定要盡量避免訓(xùn)練者單純用語言和孩子交流，比如說話不看眼睛，居高臨下的和孩子說話，用大人都懂的語言和孩子說話。這些都是常見的錯誤語言交流。
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