【自閉癥在上?！繛橹钦蟽和瘎?chuàng)造一個溫暖的家——記上海市盧灣區(qū)中學(xué)校長何金弟 [自閉癥兒童康復(fù)中心]
要讓孩子在這個“家”里成功，要讓家長打開緊鎖的眉頭，絕不是一件簡單的事情。她利用一切機會“充電”。她如饑似渴地研究各種“特殊教育”理論，虛心拜“特殊教育”專家為師。她利用周末去華東師范大學(xué)特殊教育專業(yè)本科班深造。作為一名“超齡生”，何金弟的學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神讓老師們刮目相看。結(jié)合工作實踐，何金娣完成了一篇關(guān)于特殊教育領(lǐng)域多元智能的創(chuàng)新論文，被授予“優(yōu)秀論文”稱號。
“家”的溫暖過后，智障學(xué)生的心亮了起來。他們有的進了更高一級的初級職業(yè)學(xué)校，有的拿到了市勞動局頒發(fā)的上崗書。許多學(xué)生找到了工作，成為了自力更生的勞動者。何金娣對自己的選擇深感自豪:“我不能把握生命的長度，但我可以把握生命的寬度和深度。為了這些殘疾孩子，我愿意付出我的一生。”
特殊的孩子需要特殊的家，特殊的家需要特殊的教育理念。1999年，盧灣區(qū)提出了“全方位、全方位終身教育”的目標。為了實現(xiàn)這一目標，何金弟率先采取了一項特殊措施:為有特殊教育需求的重度殘疾兒童“送教上門”，讓特殊教育覆蓋所有特殊兒童，真正的“零拒絕教育”得以落實。剛開始有些家長不理解，擔心交不起學(xué)費。面對這些質(zhì)疑，學(xué)校明確表示，免費送老師上門，是黨和政府的關(guān)心。就這樣，他們在父母半信半疑的態(tài)度下，開始在盧灣區(qū)教重度殘疾和多重殘疾的兒童青少年。作為校長，何金弟每周都堅持在業(yè)余時間派老師上門，對重度腦癱學(xué)生進行培訓(xùn)。她在承擔一個重度腦癱視力幾乎全盲的孩子的康復(fù)訓(xùn)練時，制定了詳細的計劃，運用引導(dǎo)法和環(huán)境適應(yīng)法，使孩子取得了一定的進步。同時，何金娣撰寫教育隨筆和案例，啟發(fā)其他老師。
對于中重度智障學(xué)生的教育，全國只有“教育大綱”，沒有教材。為了編寫教材，何金娣一點一滴地摸索、摸索；為了編寫教材，何金弟患上了一對眼疾:一個近視，一個遠視。十年來，在她的帶領(lǐng)下，中度智障兒童“生存教育”的課程改革和教材開發(fā)一直處于國內(nèi)智障教育研究的領(lǐng)先地位。何迪和他的同事們共同編寫了72本教材和54本適用于一至九年級中度智障學(xué)生的教材和教師輔導(dǎo)用書，供全國近200所智障教育學(xué)校使用。
從教20年后，她突然做出了一個重大選擇，從普教到特殊教育，與弱智孩子打交道。從此，她再也沒有離開這些弱智孩子，無時無刻不在關(guān)心這些弱智孩子。她就是上海市首屆教育功臣、全國勞動模范———上海市盧灣區(qū)輔讀學(xué)校校長何金娣。“我們不僅要帶給孩子現(xiàn)在的幸福，更要帶給他們未來的希望和出路。”當把接納自閉癥兒童入學(xué)的問題扛在自己和同事的肩上時，何金弟感慨地說:社會需要我們的努力，孩子需要我們的幫助，我們要壓著自己奮進?；加邪d癇病的中度智障學(xué)生小石，曾從家中7樓跳下。面對這樣的學(xué)生，學(xué)校真的壓力很大。然而，何金弟并沒有放棄。經(jīng)過她和學(xué)校所有老師幾年的精心照顧和耐心教育，小石進步顯著，從不會說話到牙牙學(xué)語，從不會吃飯到自己吃飯，從不會大小便到自己走路上廁所。
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