全特殊教育(ABA干預(yù))評(píng)估工具列表 [多動(dòng)癥]
Sundberg博士開(kāi)發(fā)的，八卦一下，Sundberg博士和上面的Partington博士是親戚，他們一起開(kāi)發(fā)了ABLLS。后來(lái)他們分開(kāi)了，Sundberg博士自己開(kāi)發(fā)了VBMAPP，成為了目前美國(guó)市場(chǎng)上最受歡迎的自閉癥評(píng)估和干預(yù)課程(應(yīng)該是沒(méi)有的，哈哈)。
至于何時(shí)使用這種評(píng)估和課程，MeganMiller提到，如果孩子在VBMAPP或ABLLS-R方面有進(jìn)步困難，可以考慮使用EFL。但是EFL的組織性不高，不那么好用。不過(guò)據(jù)說(shuō)開(kāi)發(fā)者團(tuán)隊(duì)已經(jīng)做了很多改進(jìn)。
“英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括七個(gè)技能發(fā)展領(lǐng)域和一個(gè)問(wèn)題行為領(lǐng)域。這些技能分為四個(gè)層次:必須學(xué)的，應(yīng)該學(xué)的，學(xué)得好的，學(xué)得好的。其中，那些必須要學(xué)的技能，就是八大核心技能，通常是功能性最強(qiáng)，最容易學(xué)的。他們應(yīng)該是最先被評(píng)價(jià)和教導(dǎo)的，后面的層次功能性越來(lái)越低(功能性越來(lái)越低，功能性越來(lái)越低)”
MeganMiller博士介紹的最后一個(gè)評(píng)估和課程叫做DirectInstruction，翻譯過(guò)來(lái)就是直接指導(dǎo)。這門(mén)課程用于美國(guó)特殊教育和其他有利于弱勢(shì)兒童的教育項(xiàng)目。其實(shí)也算是ABA領(lǐng)域的一種教學(xué)模式，只是更傾向于學(xué)術(shù)知識(shí)教學(xué)。直教，顧名思義，很直接。有多直接？課程表上寫(xiě)了老師要說(shuō)的一切。老師只需要根據(jù)材料來(lái)讀就可以了。該問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，就問(wèn)他們問(wèn)題。其中一些課程已經(jīng)被我以前工作過(guò)的小學(xué)里的高功能兒童使用過(guò)。
DrMeganMiller的這些評(píng)估工具和課程列表非常全面。最后，我想提一下游戲和聯(lián)合注意力評(píng)價(jià)工具SPACE，這是JASPER干預(yù)模式下的一個(gè)評(píng)價(jià)工具，對(duì)幼兒游戲進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。我們對(duì)此有一個(gè)特別的推特。詳情點(diǎn)擊我們之前的微信官方賬號(hào)文章。
最近很多老師和家長(zhǎng)跟我聊評(píng)測(cè)的事情，發(fā)現(xiàn)很多人除了VBMAPP之外的評(píng)測(cè)工具都無(wú)法移除。比如有人把ABLLS-R和AFLS混為一談，把AFLS-R當(dāng)成AFLS，認(rèn)為它適合5歲到成年人。有讀者告訴我，有些孩子的能力已經(jīng)超過(guò)了VBMAPP，不知道應(yīng)該選擇什么評(píng)估工具。有讀者表示，孩子的語(yǔ)言沒(méi)有問(wèn)題，但社交能力需要干預(yù)，不知道應(yīng)該用什么評(píng)估工具和課程。正好我最近聽(tīng)了MeganMiller博士關(guān)于如何選擇評(píng)估工具的講座，覺(jué)得很有啟發(fā)，我也可以回答上面的問(wèn)題。我愿意與你分享我的收獲。
我強(qiáng)烈建議你們都了解本文中提到的工具和課程。如果你能很好地了解大部分工具，并有條件地使用它們，這將是你整個(gè)職業(yè)生涯的追求。希望有更多的工具可以引入中文，經(jīng)過(guò)文化適應(yīng)調(diào)整，期待國(guó)產(chǎn)高質(zhì)量評(píng)測(cè)工具的誕生。
●等效模塊:用于教孩子概念的形成和感知行為。本模塊探索多感官刺激的體驗(yàn)，可以減少閱讀理解中的問(wèn)題。
馬克·狄克遜博士開(kāi)發(fā)的。
這篇推文是我在聽(tīng)MeganMiller博士的另一個(gè)關(guān)于評(píng)價(jià)的講座中的一些收獲和啟發(fā)，征得MeganMiller博士本人的同意，我將這些內(nèi)容分享給大家。這些內(nèi)容有些是梅根米勒博士的講課內(nèi)容，有些是我受啟發(fā)補(bǔ)充的內(nèi)容。這篇文章沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分。強(qiáng)烈推薦聽(tīng)聽(tīng)她自己的講座。本講座的后半部分提到了學(xué)習(xí)者的分類類型、適應(yīng)性評(píng)估類型和教學(xué)項(xiàng)目。我覺(jué)得很棒。有機(jī)會(huì)再給你介紹！
這本書(shū)提到“優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”是能夠在各種情況下接受教學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生不僅坐在綜合教室里，還在教室里學(xué)習(xí)新技能。這份優(yōu)秀學(xué)習(xí)者技能列表包含139項(xiàng)，用于評(píng)估學(xué)習(xí)者能夠教授的難度?？煞譃?0類:過(guò)度行為(一般是不想要的行為)、行為支持、韌性和控制、準(zhǔn)備、專注和堅(jiān)韌、靈活性、后效、學(xué)習(xí)渠道偏好、自發(fā)性和整合教育效益的可能性。
我們可以通過(guò)下面的方框比較VBMAPP代表的言語(yǔ)功能發(fā)展技能和EFL評(píng)估中的功能技能。
像這樣的工具，是經(jīng)過(guò)大規(guī)模樣本研究后的標(biāo)準(zhǔn)化工具。這個(gè)工具在我們的推文中也有突出顯示，你可以了解一下。
聽(tīng)這些分類，很多都不是ABA或者言語(yǔ)行為中的術(shù)語(yǔ)，但是這個(gè)開(kāi)發(fā)者是BCBA，他的根是茂盛的。我翻看了他的簡(jiǎn)歷，大部分都是從事行為分析師的工作，曾經(jīng)在ABLLS-R和AFLS的開(kāi)發(fā)者帕廷通博士的指導(dǎo)下工作過(guò)。剛才提到的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者技能列表，涉及到綜合課堂的很多技能。有興趣的話，我們以后講融合教育的時(shí)候會(huì)詳細(xì)介紹。
該模式從發(fā)展心理學(xué)角度(而非言語(yǔ)行為分析)關(guān)注技能領(lǐng)域，年齡為0-4歲?！斑@個(gè)工具的目的是增加自閉癥兒童在所有發(fā)展領(lǐng)域的進(jìn)步，然后減少自閉癥的正式著裝。特別是，這個(gè)模型將專注于兒童的社交情緒、認(rèn)知和語(yǔ)言，因?yàn)檫@些領(lǐng)域受自閉癥癥狀的影響很大?！?/p>
應(yīng)該說(shuō)VBMAPP和ABLLS的同質(zhì)性還是很大的，而且側(cè)重于言語(yǔ)行為，年齡在4歲以下為發(fā)育正常的兒童。VBMAPP的內(nèi)容大家都很熟悉，這里就不介紹了。注:MeganMiller博士提到，上述兩個(gè)評(píng)估工具的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，并不是基于嚴(yán)格意義上的研究(例如隨機(jī)對(duì)照組)，而是由兩個(gè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)干預(yù)自閉癥和觀察正常兒童行為的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的。但這并不意味著這兩個(gè)工具不好用。
這里許多關(guān)于社會(huì)評(píng)估的工具不是由應(yīng)用行為分析師開(kāi)發(fā)的。比如SocialThinking和TheSCERTSModel的開(kāi)發(fā)者都是博士級(jí)別的言語(yǔ)治療師。
開(kāi)發(fā)者:邁克爾·米勒博士和詹姆斯·帕廷頓博士。你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，就是研發(fā)ABLLS-R的帕廷頓博士，難怪有些人蠢到分不清這兩個(gè)工具的區(qū)別。
MeganMiller博士對(duì)于我們微信官方賬號(hào)的讀者來(lái)說(shuō)并不陌生。之前分享ESDM的時(shí)候，專門(mén)介紹過(guò)她的講座和網(wǎng)站?？梢渣c(diǎn)擊微信官方賬號(hào)之前的文章。深度資源共享:ESDM和早期干預(yù)
由JamesW.Partington博士開(kāi)發(fā)，主要用于評(píng)估與言語(yǔ)行為相關(guān)的技能。對(duì)于發(fā)音正常的孩子，年齡跨度是0-6歲。這個(gè)工具涵蓋了包括:語(yǔ)言、社交、自理、學(xué)業(yè)和運(yùn)動(dòng)技能在內(nèi)的25個(gè)技能領(lǐng)域，基本上是一個(gè)普通孩子進(jìn)入學(xué)前班(相當(dāng)于中國(guó)幼兒園大班的年齡)所需的技能。
例如，我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō):VBMAPP，PEAK，AFLS，ABLLS。這些基本上是由應(yīng)用行為分析師開(kāi)發(fā)的基于課程的評(píng)估工具，用于開(kāi)發(fā)干預(yù)課程。與標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估工具相比，它們沒(méi)有嚴(yán)格的大規(guī)模人群研究的支持。
●泛化模塊:更多依賴于Common-Core標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)內(nèi)容，注重將基本概念應(yīng)用于多個(gè)場(chǎng)景，區(qū)分刺激物和人。本模塊的目的是幫助孩子建立概括技能，減少機(jī)械記憶學(xué)習(xí)。
MeganMiller提到了她在工作中經(jīng)常使用的工具。這些工具在ABA領(lǐng)域應(yīng)該算是獨(dú)一無(wú)二的工具，因?yàn)榇蟛糠侄际菓?yīng)用行為分析師開(kāi)發(fā)的(ESDM除外)。讓我們一個(gè)一個(gè)來(lái)看看。
●轉(zhuǎn)化模塊:用于幫助孩子建立對(duì)一些抽象概念的認(rèn)知，包括相似、不同、對(duì)立、比較、等級(jí)以及選擇觀點(diǎn)的能力。這個(gè)模塊可以從最近的形狀匹配推進(jìn)到高級(jí)的抽象邏輯推理。
由于這里篇幅有限，就不介紹了。我知道許多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)它非常感興趣，我們希望在未來(lái)分享它。
●日常觀察普通發(fā)育兒童的表現(xiàn)。
●通識(shí)教育的一些課程。比如在美國(guó)，CommonCore是普通公立學(xué)校使用的學(xué)術(shù)課程。CommonCorestandards分為兩大領(lǐng)域:languagearts/literacy(語(yǔ)言、藝術(shù)和文學(xué))和math(數(shù)學(xué))，主要包括每個(gè)年齡段的普通兒童需要達(dá)到的學(xué)前準(zhǔn)備技能；CommonCorestandards涵蓋了美國(guó)學(xué)齡兒童直到高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)能力，涵蓋了普通兒童準(zhǔn)備接受高等教育所需掌握的知識(shí)儲(chǔ)備。
梅根米勒博士提到了她如何使用AFLS:AFLS不是基于研究的，但它提供了一個(gè)非常系統(tǒng)和全面的功能技能教授名單。一般她都是稍大一點(diǎn)的孩子(6歲以上)。如果普通語(yǔ)言技能難以取得進(jìn)步，她會(huì)考慮給孩子開(kāi)AFLS的技能清單。特別是告訴這些孩子的家長(zhǎng)，如果他們的孩子在掌握那些基本的說(shuō)話技巧方面有困難，學(xué)習(xí)這個(gè)工具中列出的技巧是非常好的，家長(zhǎng)會(huì)受到鼓勵(lì)。而且，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有特殊的干預(yù)和教導(dǎo)，生活技能可能很難掌握。
開(kāi)發(fā)者:SteveWard(估計(jì)這是為數(shù)不多的非BCBA-D級(jí)別開(kāi)發(fā)者，不過(guò)我在書(shū)評(píng)里看到很多人對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)很高，最近還買(mǎi)了這本書(shū))。
advancement knowledge全稱promotion emergency，翻譯為“促進(jìn)高級(jí)知識(shí)的獲得”(翻譯有點(diǎn)怪，見(jiàn)諒！顧名思義，更傾向于言語(yǔ)認(rèn)知。
我們還在微信官方賬號(hào)中介紹了AEPS，這是早期干預(yù)和特殊教育中經(jīng)常使用的工具。美國(guó)的一些自閉癥診所也有這些評(píng)估工具，比如西雅圖兒童醫(yī)院。本文介紹，除了VB-MAPP，你還需要了解這些東西才能進(jìn)行評(píng)測(cè)！
可以看出，VB的考核和教學(xué)項(xiàng)目是脫離生活情境的，而EFL側(cè)重于生活情境的技巧。EFL的難度相對(duì)小一些。
(注:以上內(nèi)容來(lái)自MeganMiller博士的PPT)Megan level是PEAK的訓(xùn)練師，所以對(duì)這個(gè)工具非常熟悉。
應(yīng)該是所有特殊教育領(lǐng)域，特別是ABA干預(yù)或與自閉癥患者一起工作的所有教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該聽(tīng)的講座。
好了，空間到此為止。
專注于0-16歲，教授基礎(chǔ)和高級(jí)語(yǔ)言技能。
●標(biāo)準(zhǔn)化適應(yīng)行為評(píng)估，如Vineland。
比如ADOS，我們公眾號(hào)引入的STAT診斷評(píng)估，就是對(duì)自閉癥人群的診斷。與上述基于課程的評(píng)價(jià)相比，這種評(píng)價(jià)發(fā)展所依賴的研究更加嚴(yán)謹(jǐn)。
和上一個(gè)一樣，EFL也是一個(gè)注重功能行為發(fā)展的評(píng)估和課程。
適合人群:開(kāi)發(fā)商官方稱2歲以上成人均可使用。
梅根米勒，醫(yī)生的BCBA。估計(jì)沒(méi)幾個(gè)人聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)人。畢竟，在美國(guó)BCBA有很多醫(yī)生。PEAK和ESDM大家應(yīng)該都不陌生，尤其是最近國(guó)內(nèi)非常流行PEAK。Megan曾經(jīng)在一家名為PeakABAsolutions的機(jī)構(gòu)擔(dān)任CEO，負(fù)責(zé)這個(gè)工具的評(píng)測(cè)培訓(xùn)，她還參加了ESDM的高級(jí)課程培訓(xùn)。梅根現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)辦了一個(gè)名為Dobettercollective(https://collective.dobettermovement.us/)的在線會(huì)員培訓(xùn)網(wǎng)站
實(shí)際上，EFL也是由BCBA D小組基于言語(yǔ)行為理論發(fā)展起來(lái)的。
干貨:如何快速評(píng)估共同關(guān)注度和游戲水平？
也就是說(shuō)，如果上述三個(gè)評(píng)估課程模型都是由應(yīng)用行為分析分析師(BCBA-D級(jí))開(kāi)發(fā)的，那么ESDM是由臨床心理學(xué)家或發(fā)展心理學(xué)家開(kāi)發(fā)的，但這個(gè)模型融入了很多ABA的思想。另外，ESDM有嚴(yán)格的研究支持(隨機(jī)對(duì)照研究)。
“AFLS”包括指導(dǎo)手冊(cè)和評(píng)估手冊(cè)，用于測(cè)試日常生活所需的功能性和實(shí)用性核心技能。這些技能涉及:基本生活技能、家庭生活技能、社區(qū)參與技能、學(xué)校生活技能、職業(yè)技能和自理生活技能。這些技能是獨(dú)立的評(píng)估手冊(cè)，可以單獨(dú)使用。
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