“在我眼里，他們都是天使”，方靜北大融合教育講座(上) {湖南自閉癥}
窺一斑而知全豹是自閉癥兒童的特點，他們的思維和行為與大眾不同。很多普通學校的老師對自閉癥兒童的這些問題存在認知偏差，把他們的行為問題歸咎于他們的性格、教養(yǎng)等。他們覺得自閉癥孩子太“沒人教”了。其實不是孩子的錯，甚至不是父母的錯。是上帝在塑造他們的時候讓他們的大腦有點不一樣。因為你不知道，你不懂；因為不了解，所以會不包容，不接受。
在這次講座中，方老師還列舉了很多發(fā)生在石頭幼兒園、小學、初中的事情...此時的石頭正坐在臺下，自信、平和、微笑地聽著母親講述少年時的“糗事”。
其實這個講座是方老師邀請的，針對學校和廣大教師關于融合教育的。但作為家長，我覺得這是我聽過的最精彩的講座。一邊聽，一邊記，悟。方老師花了3個小時給我思考孩子的人生。
這是因為林人的獨特感情。他們?yōu)樽蚤]癥兒童的進步而努力不懈，帶領自閉癥兒童跟上普通兒童，甚至在某些方面超越他們，揚長避短，融入本應屬于他們的普通學校校園。
對于一般老師來說，自閉癥孩子往往是他們的“頭痛”，很難去了解對方，去認識對方，去愛對方。但聽完方老師的講座，現(xiàn)場不時有掌聲，還有自閉癥兒童天真可愛的故事引發(fā)的笑聲。終于，我似乎聽到了越來越多的寬容、理解、接納的聲音。有的老師聽著聽著不知道觸動了哪根柔軟的心弦，默默抹著眼淚。
“如果你不了解你的孩子，你就無法幫助他。他是星星的孩子。他不知道該怎么辦。你得幫幫他?！?/p>
因為對這個句型的理解，方老師和樓下小賣部的老板好好商量了一下，設計了石頭獨自買火腿腸，并加以推廣。店主一見石頭來了，就從各個角度兜售，說我賣的雙匯火腿腸多好，不好不要錢。石頭一聽“沒錢”，立馬把錢拿了回來。
“在我們譯林的墻上，有八個大字‘理解、接納、尊重、關愛’。在我眼里，自閉癥兒童就是天使。他們太可愛了。和孩子相處也是一個認識、了解、相愛的過程。”
方老師結合生動的事例，向在場的觀眾闡述了自閉癥患者的認知風格，介紹了自閉癥兒童狹隘的特殊興趣，描述了他們刻板偏執(zhí)、表達缺陷、想象力不足等問題。這些關于自閉癥孩子的故事，從她嘴里說出來并不會讓人覺得沉重，反而覺得自閉癥孩子好可愛。因為方老師愛孩子，愛孩子的一切，她傳遞的是知識和情懷。
如果這次沒通過，繼續(xù)教，直到這個項目通過，然后繼續(xù)擴大。第二天石頭去買火腿腸，店主的話又變了:“我賣的火腿腸是真的雙匯火腿腸，假的不要錢！”這一次，石頭不僅拿回了錢，還拒絕了火腿腸。隔離出“假”“沒錢”等一些信息，他認為火腿腸是假的。慢慢從火腿腸變成口香糖、大蔥、土豆……經過一次次對物體、場景的概括，石頭很快就徹底理解了這個句型。
“要了解這些特征，首先要了解自閉癥本身。自閉癥是腦神經領域的異常發(fā)育，出生或出生于嬰兒期。這是一個根本的東西。目前全世界都沒有有效的醫(yī)療手段來改變它。我們能做的就是用科學的干預來擴大他們的認知，塑造他們的行為，幫助他們融入社會?！?/p>
眼前的這塊石頭是那么的陽光帥氣，聰慧睿智。他是一個優(yōu)秀的年輕人，有一顆寬廣、善良、溫暖的心。石的成長故事使我更加深刻地認識到家庭在干預兒童中的重要作用，以及父母在融合教育中的重要作用。
“自閉癥兒童會在交流中誤讀信息。石二年級的時候，我領著他讀課文，有句話叫‘賣柚，賣柚，柚不甜不花錢’。我問石頭這句話是什么意思。斯通仔細想了一會兒，回答說:“你想要什么就拿什么吧。”。他不懂這句話。如果他覺得不甜，不要錢，他就拿?！?/p>
附小老師很多都是研究生。他們在石頭的鼓勵下現(xiàn)場提問，石頭即興給出中肯中肯的回答。問題一個接一個，但是時間有限?；卮鹱詈笠粋€問題的時候，石頭一邊聽，一邊思考，一邊回答，一邊幫媽媽調整幻燈片。
在方老師演講之前，史老師已經走上講臺，向大家講述了教育的精神，大學的理念，戰(zhàn)勝自閉癥的心路歷程，融合教育的前景，以及自己對這項事業(yè)的思考等等。
趕到北大附小，報告廳里擠滿了上百人，有北大教育集團所屬小學、幼兒園的領導和老師，也有和我一樣從北京各地趕來聽方靜講座的明星家長。
方老師問哪個老師班上有自閉癥孩子，現(xiàn)場很多人舉手。第一次用這種方式真切感受到1: 59的患病率。我后面有人開始在班里討論自閉癥孩子。從他們的話語中，我感覺到老師并不是想把自閉癥孩子越推越遠，而是感到無力和迷茫。
“我從珠海回青島給孩子們上課，正好青島剛下過雪。我展示了一張青島下雪的照片，問孩子們:‘方媽媽在珠海，你們是怎么知道青島下雪的？’班里一個自閉癥孩子回答，方媽媽早上起來開門。哇！下雪了。讓我欣慰的是，另一個孩子說方媽媽看了天氣預報，知道青島下雪了。普通孩子給出的答案是:方媽媽可能看朋友圈，看電視，或者接到朋友電話說青島下雪了。"
“自閉癥兒童也會誤讀社會信息。比如老師批評別人，打老師，或者哭。并不是他們愛管閑事，而是他們對事物的認識是分散的、孤立的、碎片化的、片面的，知識和信息無法聯(lián)系在一起?！?/p>
方老師最勇敢的是，石頭被確診自閉癥3年3個月后，他沒有隱瞞。他周圍沒有人不知道斯通。她承擔了一個母親所能承擔的一切，放下了所有的精神負擔。
1月22日，方靜老師應邀為北大教育集團的領導和老師們做了一場關于融合教育的講座。以下是北京家長袁媛的課堂筆記。他說:“我希望這個講座能在全國的小學和幼兒園現(xiàn)場直播。傳播到哪里，就是那里明星家族的福音。”
方老師講解了關于自閉癥的知識，以及自閉癥兒童的思維和行為特點。“藝林的融合班，既有自閉癥兒童，也有普通兒童。同樣的事情，同樣的問題，自閉癥兒童的反應往往與普通兒童不同。有一次上課，我戴著口罩，問小朋友方媽媽為什么戴口罩。一個自閉的孩子水汪汪的看著我，好像什么都知道似的，大聲說，你戴著口罩就是不想給我上課！這顯然是一種非理性的思維方式和認識方式?！?/p>
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