新政來(lái)了！這就是你想要的融合教育嗎？ 《自閉癥孩子》
融合教育來(lái)源于英語(yǔ)全納教育，又稱(chēng)全納教育。它是繼“回歸主流”教育理念之后的一種全新的特殊教育理念。她的教育方法是通過(guò)特別設(shè)計(jì)的環(huán)境和教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)不同特點(diǎn)孩子的學(xué)習(xí)，最終讓特殊孩子在校園的教學(xué)環(huán)境、物理環(huán)境、社交圈中真正享受到高質(zhì)量的教育。
而且為了提高教育質(zhì)量，該區(qū)嚴(yán)格配備了常規(guī)教師:5名及以上常規(guī)生配備1名專(zhuān)職資源教師，2至3名兼職資源教師。重點(diǎn)資源教室每半月接受區(qū)級(jí)巡回指導(dǎo)，每月接受區(qū)級(jí)巡回指導(dǎo)，每?jī)蓚€(gè)月承擔(dān)區(qū)級(jí)觀摩活動(dòng)；普通資源教室每半個(gè)月接受區(qū)巡講老師的備課點(diǎn)評(píng)，每?jī)蓚€(gè)月接受區(qū)巡講教研，每學(xué)期接受區(qū)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估。
▲在教師資格定期注冊(cè)、職稱(chēng)評(píng)定、崗位聘用、評(píng)先評(píng)優(yōu)和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等工作中，對(duì)直接承擔(dān)殘疾學(xué)生教育教學(xué)的教師給予適當(dāng)傾斜。
看到這個(gè)好消息，相信很多家長(zhǎng)都特別欣慰。事實(shí)上，包括中國(guó)政府在內(nèi)，全世界對(duì)特殊兒童融合教育的努力從未停止過(guò)！
換句話(huà)說(shuō)，一個(gè)美國(guó)的通識(shí)教育老師，一天內(nèi)有非常大的概率遇到至少一個(gè)特殊的孩子在他的班里學(xué)習(xí)。同樣，任何一個(gè)通識(shí)教育教師在職業(yè)生涯中從未接觸過(guò)任何一個(gè)特殊教育兒童的概率幾乎為零。
在家長(zhǎng)培訓(xùn)方面，該區(qū)組織各類(lèi)專(zhuān)家對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)；為每個(gè)普通班學(xué)生精心挑選3-5名助學(xué)伙伴，每周至少開(kāi)展一次同伴互助活動(dòng)；每周進(jìn)行一次個(gè)性化輔導(dǎo)；每月開(kāi)展一次全班參與的融合活動(dòng)。
▲每年4月底前對(duì)適齡殘疾兒童入學(xué)需求進(jìn)行摸底調(diào)查，5月底前由教育專(zhuān)家委員會(huì)給出是否適合隨班就讀的評(píng)估意見(jiàn)。
▲縣級(jí)教育行政部門(mén)要確保隨班就讀學(xué)位，同等條件下優(yōu)先安排殘疾兒童在招生地區(qū)就讀。
如果融入的目標(biāo)是看到孩子的需求，每個(gè)孩子都得到適當(dāng)?shù)膶?duì)待。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，美國(guó)版的融合教育或許不是理想的樣本，但它的成功與失敗可以給我們很多啟示。
加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育，要堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)，相互遵循，尊重差異，因材施教，堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)特殊教育公平優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
“普特包容一切，共享一片藍(lán)天”，這是多么美好的畫(huà)面啊。雖然我們?yōu)?strong>自閉癥孩子的未來(lái)焦慮，但最好的是你越來(lái)越好。隨著融合教育新政策的發(fā)布，我們所尋求的“安心”肯定不會(huì)太遠(yuǎn)！
▲制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)殘疾學(xué)生的安全、生活、勞動(dòng)教育。
所謂西風(fēng)東漸。我國(guó)教育一體化推進(jìn)時(shí)間尚短。為了幫助家長(zhǎng)更好的理解什么樣的教育形式可以稱(chēng)之為融合教育？以下美國(guó)版的融合教育案例或許能給我們一些啟示。
自2017年1月《殘疾人教育條例》提出“普通學(xué)校優(yōu)先”政策以來(lái)，這幾年來(lái)，我國(guó)推進(jìn)全納教育的道路逐漸深入。然而，特殊兒童的家長(zhǎng)，尤其是很多自閉癥兒童的家長(zhǎng)，仍然擔(dān)心“世界那么大，連一張書(shū)桌的空間都沒(méi)有”。
根據(jù)2017-2018學(xué)年的數(shù)據(jù)，美國(guó)約有14%的學(xué)齡兒童被納入特殊教育體系。其中，90%以上的特殊兒童就讀于普通公辦學(xué)校，60%以上的特殊兒童每天在校時(shí)間的80%以上留在普通班。
▲加強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)籍管理信息系統(tǒng)監(jiān)控，切實(shí)保障有學(xué)習(xí)能力的適齡殘疾兒童少年不輟學(xué)。
▲根據(jù)評(píng)估意見(jiàn)，建立殘疾兒童隨班就讀工作臺(tái)賬。相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)殘疾兒童少年的個(gè)人信息和評(píng)估結(jié)果嚴(yán)格保密。
非義務(wù)教育階段的普通教育學(xué)校(含幼兒園、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和高等院校)可參照本意見(jiàn)執(zhí)行。
▲將特殊教育的通識(shí)教育內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育和相關(guān)培訓(xùn)。
1971年美國(guó)賓夕法尼亞州的一個(gè)上學(xué)日，一名智力測(cè)評(píng)明顯不足五歲的學(xué)齡兒童被當(dāng)?shù)貙W(xué)校拒收。
▲特殊教育資源中心加強(qiáng)對(duì)區(qū)域內(nèi)承擔(dān)隨班就讀的普通學(xué)校的巡回指導(dǎo)、師資培訓(xùn)和質(zhì)量評(píng)估。
▲完善殘疾學(xué)生評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中增加生活技能、身心健康等內(nèi)容。為愿意上學(xué)的殘疾學(xué)生提供便利條件。
▲嚴(yán)禁教育歧視。教師需要增加幫助，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“一對(duì)一”和“多對(duì)一”的方法兩人一組互相幫助。
▲普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立特殊教育資源教室，接收五名以上殘疾學(xué)生的學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立特殊資源教室，配備必要的輔助措施和個(gè)別輔導(dǎo)服務(wù)。
▲選派特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)或考核合格、有豐富特殊教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任特殊教育資源教師和巡回指導(dǎo)教師。
截至2019年底，全區(qū)隨班就讀人數(shù)達(dá)到110人，比最初的27人增加了3倍。全區(qū)22所義務(wù)教育普通學(xué)校全部實(shí)行隨班就讀，真正實(shí)現(xiàn)了“普通話(huà)一體化，共享一片藍(lán)天”。
江西省南昌市西湖區(qū)是國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。該區(qū)先后出臺(tái)多項(xiàng)特殊教育建設(shè)計(jì)劃，將隨班就讀學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)從4200元提高到6200元；設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，每年投入250萬(wàn)元，用于隨班就讀和康復(fù)醫(yī)學(xué)教育；投入750多萬(wàn)元對(duì)特殊教育資源中心進(jìn)行升級(jí)改造，投入200多萬(wàn)元建設(shè)重點(diǎn)資源教室5個(gè)、一般資源教室17個(gè)，在全區(qū)構(gòu)建了三級(jí)隨班就讀支持體系。
昨天，教育部的一項(xiàng)新政策引起了特殊兒童家長(zhǎng)的熱議。新政的名字叫《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段殘疾兒童少年隨班就讀工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》?？磥?lái)大家關(guān)注多年的融合教育問(wèn)題終于迎來(lái)了曙光。
多年來(lái)，自閉癥兒童上學(xué)問(wèn)題一直是自閉癥兒童家長(zhǎng)共同的焦慮。
同時(shí)，該區(qū)聘請(qǐng)了美國(guó)內(nèi)布拉斯加州立大學(xué)特殊教育哲學(xué)博士、臺(tái)灣省東華大學(xué)師范學(xué)院特殊教育系楊志康教授、省內(nèi)高校特殊教育教授、省內(nèi)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、市教育學(xué)院特殊教育教師和研究人員等。，共同承擔(dān)課堂教學(xué)、師資培訓(xùn)、業(yè)務(wù)咨詢(xún)等工作。
他們孩子的父母堅(jiān)持在法庭上與學(xué)校斗爭(zhēng)，直到1972年，賓夕法尼亞州的12個(gè)學(xué)區(qū)敗訴。從那以后，賓夕法尼亞州的學(xué)風(fēng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)校必須為有特殊需要的孩子提供義務(wù)教育，同時(shí)保對(duì)有特殊需要的孩子的培養(yǎng)和教育質(zhì)量。從此樹(shù)立了賓州特殊兒童進(jìn)入普通學(xué)校的里程碑！
▲調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，提高殘疾學(xué)生隨班就讀的適宜性和有效性。
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