自閉癥兒童的溝通特征及干預訓練目標 {孤獨癥}
要訓練孩子在語言交流中只傳遞足夠的信息，不要喋喋不休，避免東拉西扯、自言自語或做出不必要的動作，以增強交流效率。老師要教他們說話正確，意思清晰、簡潔、有條理。教師可以設置一些限制條件，或者引導談話，引導孩子圍繞既定的話題進行談話，教他們用手勢和肢體語言來補充自己的發(fā)言內(nèi)容。
理解他人的意思或信息與知道如何表達自己一樣重要。教師要提高孩子對言語和非言語交際的理解，如注意他人的表情、情緒和感受，讓孩子理解他人的要求，遵循相關的指令，理解他人話語的含義。此外，教師應該提高兒童對環(huán)境線索的理解。
它指的是如何利用語言來達到一些基本的交流目的，包括表達基本需求和與人交往。比如:詢問、拒絕、提問、分享、問候、提供信息、查詢信息等。特殊教師要教會孩子如何用恰當?shù)脑~語和句型來表達自己的需要、愿望和感受，恰當?shù)乇磉_自己的高興、不滿、拒絕或否定，從而改善孩子通過不當行為來表達自己的習慣。老師也要訓練孩子用語言向?qū)Ψ剿魅「嗟男畔ⅲ约叭绾螌で髱椭鷣硖幚碜约簾o法處理的問題。
2.對于自閉癥智障兒童來說，他們的溝通困難更為明顯。因此，為他們提供適當?shù)臏贤记捎柧毷欠浅Ｖ匾?。教師要根?jù)孩子的能力，幫助孩子發(fā)展一套有效的溝通方式，比如通過語言、文字、手勢或卡片等來表達自己的感受和需求。，從而提高他們與他人交流的意愿，提高他們的語言和非語言理解能力。
它指的是兩個或兩個以上的人在關注同一件事情時保持專注的能力。讀書、上課、集體游戲等活動，往往需要聯(lián)合專注力的技巧。比如看書的時候，老師可以給孩子演示共同注意的方法，讓孩子模仿。
幫助缺乏語言能力的孩子建立替代性的溝通方式，如使用卡片、溝通書籍、電腦等電子設備來表達自己的想法、需求和選擇，尤其是幫助孩子學會表達自己的拒絕或不滿，以減少因溝通不暢而產(chǎn)生的一系列問題，從而消除他人對他們的誤解。
教師向孩子們解釋基本的社交規(guī)則和技巧，包括與對話者保持目光接觸、輪流發(fā)言、注意他人的肢體語言等。，并強調(diào)他們必須遵守這些規(guī)則，以便與他人進行有效的交流。另外，老師要訓練孩子控制情緒，讓孩子知道什么時候別人不方便和自己交流，教孩子等待合適的時機表達自己的需求。
1.溝通是一個復雜的過程，從基本的溝通意圖、言語內(nèi)容、溝通技巧到理解對方的反應，都涉及到不同的能力和技巧。自閉癥兒童在這方面比較薄弱，往往跟不上瞬息萬變的交流信息，大多存在不同程度的語言發(fā)育遲緩和障礙。有些孩子甚至沒有使用語言的能力。即使有說話能力，也不習慣鸚鵡學舌，只會重復別人說的話，或者發(fā)音不清，無法有效表達。兒童不僅在語言理解上有困難，在手勢、面部表情等非語言理解上也有困難，難以理解他人的意愿和感受。此外，大多數(shù)自閉癥兒童缺乏主動與他人交流的動力。
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