自閉癥干預教師指南手冊-在運動中協(xié)調自己的動作和姿勢(PSAT系列介紹) {湖南自閉癥}
當孩子們可以不斷地走來走去尋找食物時，我們將開始讓他們更難找到食物。這個時候他可以去樓梯間找吃的。在不斷上下樓梯的過程中，他的空間感可以通過不斷對比上下樓梯的不同體驗得到進一步的發(fā)展。除此之外，我們還會要求他在尋找食物的時候舉起、拉、推一個重物，或者用短腳踩著腹部爬、跳、走。簡而言之，我們會讓他付出一些體力上的努力，克服一定的困難來獲得他喜歡的食物。這樣不僅可以磨煉自閉癥兒童的意志，使他們更習慣于將注意力長時間保持在一個目標周圍，還可以發(fā)展他們的整體協(xié)調能力。
步態(tài)和姿勢異常也是自閉癥兒童的常見問題。比如他們走路的時候，經常踮起腳尖；手臂會和步伐不協(xié)調，要么不擺動，要么擺動異常。他們的手和手指協(xié)調能力通常是有問題的。即使他們在做一些事情時可能很快很敏捷，比如戴珠子，但在大多數情況下他們的手是極其笨拙的。在不需要用手的時候，他們的手指往往會因為僵硬用力而變得異常僵硬，但是在需要用手的時候，他們的手卻非常無力。在我們看來，這些異常是長期缺乏生活經驗的結果，未能使手和全身圍繞生存目標協(xié)調一致。所以在覓食任務中，我們會刻意選擇一些需要幼兒全身參與協(xié)調的任務。在推拉重物和腹部爬行時，孩子需要利用腹部的核心力量帶動四肢一起完成任務。這樣，他身體各個部位的運動都在覓食。
團結成一個協(xié)調的整體。從我們旁觀者的角度來看，他身體的各個部位都在相互配合，達到同一個目的，整體上具有統(tǒng)一的指向性，不會因為冗余而出現某個身體部位更僵硬的動作。此外，我們選擇的活動還注重加強手的力量和協(xié)調性。當舉起或推動重物時，手需要以不同的方式作為與重物直接接觸的身體部位發(fā)揮關鍵作用。步態(tài)的協(xié)調也是我們重點考慮的因素之一。在跳躍的過程中，孩子能更多地體驗到身體快速運動中踮起腳尖的意義，而在短腳行走時，會更多地體驗到身體快速運動中腳跟落地的意義。我們認為，當孩子的身體動作開始圍繞生活經驗進行組織時，他們的姿勢、步態(tài)和手勢會越來越正常。當孩子能夠不斷克服困難找到食物時，我們會進一步要求他們先找到一個令牌，然后再回來找食物，而不是直接找食物。這樣，孩子和食物的直接欲望關系就被打破了。這個目標的達成對孩子以后的學習非常重要。因為人類的整個文化用具系統(tǒng)，包括語言，都是人類和自己直接的生物欲望之間的中介，就像代幣一樣。一個社會人不會像動物一樣直接滿足自己的生理需求，而是會學會利用這些文化中介作為滿足自己的媒介。這就是為什么文明人吃飯需要用餐具的原因。
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