新手父母科普:ABA不止DTT <發(fā)育遲緩>
今天只為大家介紹這幾種。希望以后能想到ABA，或者至少想到隨機(jī)教學(xué)法(或者自然情境教學(xué)法)、語言行為法、批判性反應(yīng)訓(xùn)練法、自然語言范式法。
這些教學(xué)策略用于概括兒童的技能并最大限度地激發(fā)動機(jī)。一旦確定了孩子表達(dá)興趣的自然情境，老師就會采用分級輔助的方式鼓勵孩子做出反應(yīng)。
所以今天就來介紹幾種除了DTT之外的ABA教學(xué)法，大家要記住。
語言行為類似于離散單元教學(xué)，因?yàn)樗且环N結(jié)構(gòu)化和激勵性的干預(yù)。它不同于離散單元教學(xué)，因?yàn)樗ㄟ^建立單詞和它們的意思之間的聯(lián)系來鼓勵孩子學(xué)習(xí)語言。對于一些孩子來說，教一個單詞需要有意識地關(guān)注如何使用它。
如“早期丹佛模式”是一種適合18個月大兒童的早期行為干預(yù)模式，強(qiáng)調(diào)批判性反應(yīng)訓(xùn)練。
在隨機(jī)教學(xué)中，教師或治療師使用自然發(fā)生的情況來幫助兒童學(xué)習(xí)語言。孩子選擇活動或情境后，會有專門的老師或治療師進(jìn)行指導(dǎo)。
例如，一個孩子正在蕩秋千，需要一個特殊的老師或治療師的推動才能蕩得更高。老師在等孩子要求推一把。只有孩子問了之后，特殊教育老師或者治療師才會推秋千，等孩子問了，再推。
不，ABA不僅僅是DTT。誠然，DTT是一種廣泛使用的方法，但除了DTT，還有許多基于ABA原則的干預(yù)方法。
目前國內(nèi)常用的VB-MAPP評價是從語言行為中推導(dǎo)出來的。
比如，一個孩子在被提示說“再見”后被允許離開，而一個孩子因?yàn)橹貜?fù)這個詞而獲得了一些有形的東西。前者更容易使用和概括這個詞。NLP將引導(dǎo)從治療室/教室轉(zhuǎn)移到兒童的日常環(huán)境中，以兒童的興趣為干預(yù)的出發(fā)點(diǎn)。
實(shí)際上，基于ABA的方法不止這些。只要涉及行為，ABA都可以用。單從這一點(diǎn)就可以看出，ABA幾乎涉及到生活的方方面面，其中肯定有很多方法，也很靈活。
自然語言范式強(qiáng)調(diào)兒童的主動性，它使用自然的激勵條件并與行為直接相關(guān)，它還鼓勵技能的概括。
這種方法在于借助精心安排的環(huán)境，增加孩子使用語言的機(jī)會。
ABA專注于正向強(qiáng)化策略。它為有學(xué)習(xí)困難或想獲得新技能的孩子服務(wù)。也可以通過“功能行為評估”的過程來解決問題行為。其原則和方法已在許多情況下得到有效應(yīng)用，包括幫助有殘疾和障礙的學(xué)習(xí)者擴(kuò)展廣泛的技能。
這種學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過增加輪換、強(qiáng)化努力、兒童選擇和所學(xué)任務(wù)的成分來增加動力。它將注意力從有缺陷的領(lǐng)域轉(zhuǎn)移到一些關(guān)鍵領(lǐng)域。
PRT的關(guān)鍵領(lǐng)域包括動機(jī)、社會交往的啟動、自我管理和多重線索。通過這些關(guān)鍵區(qū)域，可以廣泛帶動其他非特定目標(biāo)的社交、交流和行為區(qū)域，最大化干預(yù)效率，會改善很多非目標(biāo)行為。
自然環(huán)境訓(xùn)練是為了給所學(xué)技能賦予實(shí)際意義。兒童會自然地使用他們環(huán)境中的教學(xué)技能，在干預(yù)中使用他們的日常環(huán)境將有助于技能遷移和概括到日常生活中。
比如這是什么？一個杯子。你拿著杯子干什么？喝吧。你喝什么？一個杯子。
批判性反應(yīng)訓(xùn)練是一種依賴于自然教學(xué)情境和結(jié)果的干預(yù)方法。
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