10個(gè)可用于家庭訓(xùn)練的雷區(qū) {自閉}
所以立即增援是必要的。
很多時(shí)候，父母會(huì)在這一點(diǎn)上犯錯(cuò)誤，甚至不覺得自己有問題。
家長下達(dá)指令，需要給孩子一段時(shí)間反應(yīng)。他需要把他聽到的指令變成自己的行動(dòng)。家長要明白，孩子可能不是故意的，只是他腦子懶，指令執(zhí)行太慢。對(duì)于下一個(gè)指令，給孩子反應(yīng)時(shí)間。如果孩子完成不了，給予適當(dāng)?shù)膸椭：⒆油瓿擅恳粭l指令，而不是家長一直重復(fù)同樣的指令。
僅僅因?yàn)楹⒆酉矚g，就可以作為強(qiáng)化劑。如果機(jī)構(gòu)對(duì)刺激做出了正反饋，家長可以向機(jī)構(gòu)的老師詢問用什么作為強(qiáng)化物，或者家長可以學(xué)習(xí)一個(gè)簡(jiǎn)單的刺激正反饋的方法來評(píng)估孩子的喜好。
例如，在孩子學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能的初期，父母可以選擇全肢輔助。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，如果孩子已經(jīng)掌握了20%，那么家長可以選擇部分輔助。如果孩子已經(jīng)掌握了50%，他們也可以選擇手勢(shì)。具體選擇要看孩子的掌握程度和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也要注意協(xié)助的撤銷，讓孩子不能一直依賴協(xié)助，在指令后給孩子5s反應(yīng)時(shí)間，而不是指令后立即給予協(xié)助。
比如父母的目標(biāo)行為是讓孩子選擇綠色積木，孩子選擇綠色積木后扔掉。這時(shí)候家長給予強(qiáng)化。
同時(shí)，只給孩子一個(gè)指令，千萬不要幾個(gè)指令一起，比如“小明，去穿鞋?！薄靶∶鳎プ?。”“小明，快把書包收拾好?！痹谶@種情況下，孩子會(huì)感到非常困惑，他們很難一下子處理太多的信息。
ABA訓(xùn)練不是單調(diào)的桌面訓(xùn)練，也可以通過游戲來訓(xùn)練。還需要注意的是，桌面訓(xùn)練中掌握的內(nèi)容，需要對(duì)孩子進(jìn)行泛化訓(xùn)練。自閉癥兒童缺乏概括能力，需要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。只訓(xùn)練不概括是達(dá)不到預(yù)期訓(xùn)練效果的。
強(qiáng)化的程度其實(shí)很好理解。比如給你1000塊錢做10道數(shù)學(xué)題，給你1000塊錢做100道數(shù)學(xué)題，你肯定會(huì)更傾向于前者，因?yàn)?000塊錢對(duì)100道數(shù)學(xué)題的誘惑力顯然不夠，也就是說程度不夠。
同樣，讓孩子直立1分鐘，給他們一塊餅干，而讓孩子直立10分鐘，效果明顯更好。如果孩子想靜坐10分鐘，可以選擇看5分鐘的卡通劇集。
所以特殊教育老師也推薦家長使用ABA進(jìn)行培訓(xùn)，但是也有家長表示，在家培訓(xùn)的效果并不理想。除了參加更專業(yè)的培訓(xùn)，家長還需要在平時(shí)的培訓(xùn)中檢查是否出現(xiàn)以下10個(gè)問題:
許多家長在培訓(xùn)時(shí)重復(fù)說明。當(dāng)孩子沒有完成或者沒有反應(yīng)的時(shí)候，就會(huì)重復(fù)指令，改變語氣，這其實(shí)是不利于訓(xùn)練的。
父母可以設(shè)身處地地為孩子著想。如果你的老板同時(shí)給你5個(gè)或者6個(gè)工作讓你快速完成，你會(huì)不會(huì)生氣，會(huì)不會(huì)迷茫，會(huì)不會(huì)想我應(yīng)該先做哪個(gè)工作？大人都會(huì)覺得迷茫，何況是你的孩子。
只有學(xué)習(xí)扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)更高層次的技能。學(xué)算術(shù)，要先認(rèn)識(shí)數(shù)字和符號(hào)，才能學(xué)會(huì)計(jì)算；要學(xué)會(huì)說話，你得先學(xué)會(huì)基本的發(fā)音，才能學(xué)會(huì)單詞、短語、短句和長句?；A(chǔ)很重要。舉個(gè)老例子，房子地基不牢怎么建高樓。
增強(qiáng)劑不是一成不變的，適合這段時(shí)間的，下次可能就沒有相應(yīng)的效果了。就像第四點(diǎn)提到的，吃飽了就不能用餅干當(dāng)強(qiáng)化劑了，所以需要有幾個(gè)備用的強(qiáng)化劑以防萬一。其次，在訓(xùn)練的過程中，長時(shí)間的訓(xùn)練會(huì)讓孩子感到疲勞，需要時(shí)不時(shí)的更換強(qiáng)化物，增加孩子的興趣。
舉個(gè)例子，如果目標(biāo)行為是打招呼，孩子打招呼后拍手微笑，然后給予強(qiáng)化，那么強(qiáng)化可能不是打招呼而是拍手微笑。
根據(jù)以上描述，家長可以改進(jìn)訓(xùn)練中的不足，學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，提高家庭訓(xùn)練技能。
正確的做法是，孩子選好綠色積木后，馬上加強(qiáng)。這與第一點(diǎn)在時(shí)間上的強(qiáng)化有關(guān)，這也是ABA訓(xùn)練中非常重要的內(nèi)容。
但這其實(shí)是不對(duì)的，因?yàn)槿绻阍诤⒆尤拥舴e木后再加固，會(huì)讓孩子很困惑。很有可能孩子們會(huì)認(rèn)為扔?xùn)|西是正確的行為，因?yàn)閶寢尳o了我獎(jiǎng)勵(lì)。
隨著任務(wù)難度的增加，強(qiáng)化的程度也要增加。家長要學(xué)會(huì)靈活選擇強(qiáng)化。
最有效的強(qiáng)化應(yīng)該在行為發(fā)生后立即給予。如果在正確的行為發(fā)生后沒有立即給予強(qiáng)化，很可能在正確的行為發(fā)生后的下一個(gè)行為會(huì)得到強(qiáng)化。
訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練目標(biāo)必須符合孩子目前的能力。很多家長急于讓孩子掌握更多的技能，忽視了孩子發(fā)展的規(guī)律。讓孩子去練習(xí)不屬于這個(gè)階段的能力是需要時(shí)間和精力的，結(jié)果也不會(huì)令人滿意。
在ABA訓(xùn)練中，輔助可分為全肢輔助、部分輔助、示范輔助、手勢(shì)輔助、語言輔助和視覺輔助。不是要求家長每一項(xiàng)救助都做一次，也不是強(qiáng)調(diào)最大救助到最小救助。ABA沒有那么死板，家長需要根據(jù)孩子的情況選擇合適的救助。
應(yīng)用行為分析(ABA)是目前公認(rèn)的干預(yù)自閉癥最有效的方法。國內(nèi)大部分機(jī)構(gòu)都在使用基于ABA原理的干預(yù)方法，包括離散實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法、隨機(jī)教學(xué)法(或自然環(huán)境訓(xùn)練法)、語言行為法、批判性反應(yīng)訓(xùn)練法、自然語言范式法。
有時(shí)候，家長在給孩子進(jìn)行家庭訓(xùn)練時(shí)，會(huì)使用固定強(qiáng)化。比如訓(xùn)練結(jié)對(duì)的時(shí)候，用餅干作為增援，但是孩子剛吃過晚飯，那么這個(gè)時(shí)候餅干可能就不合適了，因?yàn)轱灨勺鳛樵鲈膬r(jià)值被他們剛吃過晚飯的事實(shí)削弱了。這就需要家長重新選擇合適的強(qiáng)化物。例如，孩子們可能想在飯后運(yùn)動(dòng)，他們可以使用令牌系統(tǒng)，收集5個(gè)令牌并可以自由移動(dòng)2分鐘等。作為增援。
比如孩子的階段和能力不會(huì)說長句，但家長卻硬性訓(xùn)練孩子說長句。這種方法不僅無效，還容易讓孩子泄氣。
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