自閉癥兒童功能性溝通技巧訓(xùn)練第二講:實(shí)用方法 {自閉癥康復(fù)}
時(shí)間:2022-09-06 04:23來(lái)源: 作者: 點(diǎn)擊:次
功能性溝通技巧訓(xùn)練的具體方法可以包括自閉癥治療師的示范，給予自閉癥治療師提示等各種輔助，自閉癥治療師對(duì)孩子適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和溝通進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，特別是對(duì)孩子表達(dá)的要求及時(shí)做出積極一致的回應(yīng)。有語(yǔ)言能力的孩子和沒(méi)有語(yǔ)言能力的孩子的功能性溝通能力的訓(xùn)練方法會(huì)有所不同。
以孩子在學(xué)校吵鬧為例。如果功能分析表明孩子問(wèn)題行為背后的目的是逃避擺脫困境的任務(wù)，自閉癥康復(fù)師可以訓(xùn)練孩子說(shuō)“我不明白”或者“我想停下來(lái)”等等。這樣，孩子就可以用自己的語(yǔ)言擺脫困境，而不用求助于行為問(wèn)題。如果功能分析表明，孩子問(wèn)題行為背后的目的是為了得到他人的關(guān)注，自閉癥康復(fù)老師可以訓(xùn)練孩子向老師提出類似“看看我做了什么”之類的要求，以引起老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。
這里的關(guān)鍵是，孩子學(xué)習(xí)的語(yǔ)言和交流與他的需求和目標(biāo)直接相關(guān)。隨著時(shí)間的推移，這些函數(shù)式語(yǔ)言可以取代問(wèn)題行為。而孩子的目標(biāo)也能更有效、更恰當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)。
確定了問(wèn)題行為的功能后，就可以開(kāi)始功能性溝通技巧的訓(xùn)練了。功能性溝通技能訓(xùn)練的目標(biāo)是教會(huì)孩子根據(jù)自己的目標(biāo)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己。
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