四個(gè)月的幼兒園綜合學(xué)習(xí)，看自閉癥兒童如何從0到1。 {自閉兒}
當(dāng)青青第一次來上課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)他很少花時(shí)間在老師身上。他的頭總是歪向別處，注意力不集中時(shí)，自我刺激的行為就會(huì)出現(xiàn)。
希望家長(zhǎng)永遠(yuǎn)保持對(duì)孩子融合教育的信心，即使在疫情期間也不要停止對(duì)孩子的培養(yǎng)。
每當(dāng)青青的發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)，我們都會(huì)根據(jù)情況及時(shí)糾正，并適當(dāng)閱讀發(fā)音繪本。其次，青青也會(huì)配合醫(yī)院進(jìn)行口腔矯正。
扣扣子，拉拉鏈，掛毛巾等?？梢元?dú)立完成。
注意:協(xié)助一定要適當(dāng)、到位，要等孩子的眼睛注意到你了再做指示。發(fā)出指令后，要等待1~2秒，給孩子模仿的時(shí)間。最后，你要及時(shí)強(qiáng)化孩子。
他會(huì)說趙老師今天沒戴眼鏡。XX小朋友今天沒來幼兒園。教室里掛著燈籠。
在自然情境中，我們會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加青青與老師和同齡人互動(dòng)的機(jī)會(huì)。舉個(gè)例子，如果青青喜歡折紙，那么我們會(huì)把他喜歡的折紙藏起來，當(dāng)他向我們要的時(shí)候，我們會(huì)幫他指出來。
愿意參加團(tuán)體游戲。對(duì)同行有借鑒和模仿作用。
第四，給青青足夠的上場(chǎng)時(shí)間，或者把訓(xùn)練內(nèi)容融入到比賽中。
主要表現(xiàn)在認(rèn)知、語言表達(dá)、肌肉大、模仿能力等方面。
語言:語言模仿意識(shí)增強(qiáng)，但表達(dá)不夠清晰。
進(jìn)行指令訓(xùn)練時(shí)，注意清晰，避免多次重復(fù)，給孩子思考和反應(yīng)的時(shí)間。可以配合聽指令的游戲。
動(dòng)作的協(xié)調(diào)性得到了改善。跳、鉆、爬的時(shí)候更快更靈活。
我可以自己糾正自己的發(fā)音，別人基本都能聽懂。
在北大醫(yī)學(xué)部幼兒園新泉特教部老師們的共同努力下，在這短短的四個(gè)月里，青青的各方面能力都得到了不同程度的提高。
意識(shí)到不適當(dāng)?shù)男袨?，并有初步的自我管理意識(shí)。
北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部幼兒園走過了63年的歷程，實(shí)踐了10多年的融合教育。
先幫他穿好衣服，然后讓他自己完成最后一步。慢慢的，讓他走完兩三步，直到能獨(dú)立穿衣服。洗手的步驟是一樣的。
老師給的指令可以很快執(zhí)行，比如老師說搬椅子，坐到紅線上，他馬上就去做。
這段時(shí)間，北醫(yī)幼兒園總結(jié)了很多值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助孩子更好的融入。
在“星寶藍(lán)書包自閉癥公益項(xiàng)目”啟動(dòng)的第一時(shí)間，北大醫(yī)學(xué)部的幼師們就希望盡自己所能幫助星寶的孩子:即使在疫情期間，也要讓孩子在訓(xùn)練和成長(zhǎng)中不掉隊(duì)。
其實(shí)生活中有很多這樣的機(jī)會(huì)可以用來練習(xí)孩子的主動(dòng)性。
比如幫他擰開瓶蓋。不會(huì)做的問題一上來，他就會(huì)說，趙老師，幫幫我。
為了幫助他理解因果關(guān)系，我一般會(huì)用圖片或者地圖來幫助他理解。
語言表達(dá)能力和主動(dòng)性增強(qiáng)，教師可以主動(dòng)表達(dá)自己的需求。我想折紙。我想再玩一次，等等。
在活動(dòng)中，青青會(huì)模仿和參考她的同齡人，這將增加與同齡人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并增強(qiáng)青青與同齡人互動(dòng)的體驗(yàn)。
第五，多和孩子玩合作游戲，如拼圖、積木等，因?yàn)楦信d趣的游戲有助于養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣。
在一次訓(xùn)練中，你可以熟練地模仿兩步指令的動(dòng)作，但很難模仿兩步以上的動(dòng)作。
青青非常抗拒喝水，所以我們必須找到一種合適的行為來代替他的“喝水”行為。比如用“我不想喝”之類的話。
自理能力的干預(yù)一定要和家長(zhǎng)溝通，互相配合。如果家長(zhǎng)能和老師的目標(biāo)達(dá)成一致，孩子的提高效果會(huì)非常明顯。
從零到一，青青在老師和同學(xué)的幫助下一天天成長(zhǎng)。
這兩種行為通常發(fā)生在你無聊、注意力不集中的時(shí)候，行為功能是自我刺激。
在人稱代詞的使用上，用“我，我的”代替自己的名字。比如“這是誰的鞋？”如果孩子能準(zhǔn)確使用代詞，要及時(shí)加強(qiáng)和鼓勵(lì)。
語言互動(dòng)增加，老師會(huì)主動(dòng)交流。例如，今天是星期幾？我今天有課嗎？
果然，他把注意力轉(zhuǎn)向窗戶的次數(shù)減少了很多。
第三，把握訓(xùn)練節(jié)奏，不能超過孩子的注意力能力。
其次，從他的興趣入手，選擇他喜歡的活動(dòng)，比如折紙、數(shù)學(xué)書等。
“玩弄雙手和吐痰”是青青的兩個(gè)不當(dāng)行為。
青青的注意力時(shí)間很短。如果他周圍有輕微的噪音，他會(huì)立刻分神。
抓住興趣，利用動(dòng)機(jī)，激發(fā)交流欲望是PRT教學(xué)的關(guān)鍵。
老師的指令很慢，很少關(guān)注同齡人，會(huì)表達(dá)一些簡(jiǎn)單的需求。
此外，我們必須在青青沒有心情的時(shí)候談判。"今天，你只要喝一小口就能得到一顆小星星."如果青青喝水，老師需要馬上加強(qiáng)鼓勵(lì)，然后慢慢同意增加量。
模仿能力的缺乏是自閉癥兒童缺乏社會(huì)性的最根本原因。提高孩子的模仿能力是提高孩子理解能力和溝通能力的基礎(chǔ)。
套路:對(duì)日常的套路比較熟悉，但是鏈接變化的時(shí)候需要老師的提醒。
改善方法主要是預(yù)防:在他要自我刺激或者已經(jīng)出現(xiàn)自我刺激的時(shí)候，讓他有事做；如果已經(jīng)開始了，就要及時(shí)打斷，轉(zhuǎn)移他的注意力。
綜合PEP-3評(píng)估、VB-MAPP評(píng)估和我們?nèi)粘Ｓ^察的結(jié)果，我們得出結(jié)論:青青的優(yōu)勢(shì)在于認(rèn)知、精致和模仿，而其劣勢(shì)在于自理、大運(yùn)動(dòng)量、注意力和社交。
創(chuàng)造機(jī)會(huì)在自然情境中與孩子互動(dòng)，多提問。如果孩子答不上來，可以用行動(dòng)引導(dǎo)他。
我們分析是窗外的風(fēng)景和窗邊的擺件影響了他，于是把他從側(cè)臥位置換到了中間位置，去除了雜念。
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