圖像交換通信系統(tǒng) [自閉癥孩子]
圖片交換交流系統(tǒng)(PECS)是一個(gè)專門為訓(xùn)練自閉癥兒童與他人交流而設(shè)計(jì)的系統(tǒng)。它的特點(diǎn)是讓自閉癥兒童使用圖像輔助交流。PECS有一套非常嚴(yán)格的訓(xùn)練原則和方法。教師在教學(xué)生時(shí)應(yīng)遵守訓(xùn)練原則，以防止學(xué)生養(yǎng)成不良的交際習(xí)慣。
針對(duì)自閉癥兒童傳統(tǒng)交流訓(xùn)練的不足，美國(guó)特拉華州自閉癥項(xiàng)目Bondy & Frost開發(fā)了圖片交換交流系統(tǒng)(PECS)。是一套專門為自閉癥兒童設(shè)計(jì)的語(yǔ)言交流方法，根據(jù)孩子的水平分階段實(shí)施訓(xùn)練。
PECS強(qiáng)調(diào)自閉癥兒童與他人交流的自發(fā)性。它用結(jié)構(gòu)化的環(huán)境、程序和教材幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人交流；通過(guò)強(qiáng)化物、短語(yǔ)、圖片和句子條，自閉癥兒童可以建立實(shí)用的溝通技巧。
斯科特·布勒(Scott Buller)正確地指出，自閉癥患者的優(yōu)勢(shì)在于他們更好的視覺(jué)能力；但缺點(diǎn)包括對(duì)聽覺(jué)信息的反應(yīng)差，自我活動(dòng)和生活組織能力的缺陷。根據(jù)這些特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)教育利用視覺(jué)材料幫助他們學(xué)習(xí)掌握日?；顒?dòng)。接受自閉癥者的一些缺陷的意義在于強(qiáng)調(diào)改變環(huán)境的重要性。具體來(lái)說(shuō)，視覺(jué)材料豐富的環(huán)境，對(duì)自閉癥兒童學(xué)習(xí)技能、整理材料、安排活動(dòng)都有很大的幫助。
第七，優(yōu)先進(jìn)行積極的技能訓(xùn)練，接納自閉癥患者的一些缺陷。
第八，在評(píng)估和干預(yù)過(guò)程中，應(yīng)采取全面和整體的導(dǎo)向。
第九，對(duì)自閉癥患者進(jìn)行持續(xù)的社區(qū)干預(yù)。
第一，不限制干預(yù)對(duì)象的年齡。從語(yǔ)言矯正的角度來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)孩子5歲多了還不會(huì)說(shuō)話，那么他的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展將會(huì)非常困難。相反，替代性溝通干預(yù)方法提倡的很多方法并不適合5歲以下的孩子。然而，從圖片交換交流系統(tǒng)的角度來(lái)看，不僅年幼的自閉癥兒童可以從中受益，即使是成年的交流障礙患者也可以提高他們的交流能力。
其次，圖片交換傳播系統(tǒng)對(duì)干預(yù)對(duì)象的能力沒(méi)有具體要求。比如，從比較的角度來(lái)看，手語(yǔ)或手勢(shì)教育一般要求干預(yù)對(duì)象具備模仿語(yǔ)言和動(dòng)作的能力，但很多自閉癥兒童就是不具備這種能力。而圖片交換交流系統(tǒng)的訓(xùn)練并不一定要求干預(yù)對(duì)象具有先驗(yàn)?zāi)７履芰Α?br>
第三，圖片交換交流系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)干預(yù)對(duì)象主動(dòng)能力的培養(yǎng)和關(guān)注兒童興趣與選擇的重要性。在其他很多訓(xùn)練模式中，孩子往往是被動(dòng)模仿，沒(méi)有主動(dòng)的意識(shí)和行動(dòng)。在圖片交換交流系統(tǒng)中，教師往往從訓(xùn)練自閉癥兒童用圖片提出自己的要求開始，當(dāng)孩子能做到時(shí)，他們的要求就能在瞬間得到滿足。因此，自閉癥兒童在溝通和社會(huì)交往方面的主動(dòng)性往往可以得到發(fā)展。
第四，圖片交換交流系統(tǒng)直接使用了很多行為心理學(xué)的訓(xùn)練方法。比如反向鏈接，整形，延遲提示，淡入淡出等等。因此，教師應(yīng)該對(duì)行為心理學(xué)有很好的了解，這樣才能自如地運(yùn)用圖片交換交流系統(tǒng)的各種具體方法。
相比較而言，TEACCH的方法論更具兼容性。斯科特·布勒曾將TEACCH的方法論概括為以下九個(gè)方面。
首先，我們應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)觀察而不是既定的理論來(lái)了解自閉癥兒童的特點(diǎn)。
其次，專業(yè)人員必須與家長(zhǎng)密切合作。
第三，我們不僅要教給自閉癥兒童新的技能，還要對(duì)環(huán)境進(jìn)行必要的調(diào)整。
第四，干預(yù)以評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)。
第五，充分利用結(jié)構(gòu)化教育。
第六，強(qiáng)調(diào)行為心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的指導(dǎo)意義。
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