為了好評做一個視覺化的社交故事可以嗎？我該怎么辦？ {自閉}
第一，描寫句主要用于表達與社會故事話題相關(guān)的重要事實和特征；這種句子不帶主觀色彩和個人觀點。比如，在一個以“代課老師”為主題的社會故事中，一句描述性的句子可以說:“有時候，老師會生病，無法上課。這時候班里就會有代課老師了。”從例子中可以看出，邏輯性和客觀性是描述性句子的主要特征。"
康復機構(gòu)，如教師、家長、醫(yī)生或治療師，應(yīng)根據(jù)自閉癥兒童日常生活中的問題，選擇決定視覺社會故事的話題，為兒童提供相關(guān)的社會知識，幫助他們改善行為。有些自閉癥兒童在新環(huán)境下特別難以接受。比如下周來了一個新的代課老師，孩子可能會有行為問題。康復師準備的視覺社會故事可以“代課老師”為主題。
康復教師在撰寫每一個社會故事時，一般需要使用描述句、揭示句、指示句、批判句等四種類型的句子，以達到傳遞社會知識、訓練預(yù)期行為的目的。
第二，如果說描述句主要是描述社會生活中的客觀情況，那么揭示句則側(cè)重于表達他人內(nèi)心的知識、思想、情感、信念、身體健康等不易直接觀察到的方面。比如上面的例子，啟示句可以是“代課老師也很喜歡學生”。這種啟示性的句子可以幫助孩子具體地理解社會生活中微妙但重要的知識，而這些知識是他們僅憑自己的能力無法理解的。
在制作視覺社交故事的時候，首先要選擇一個比較合適的話題。
為了用通俗易懂的方式向自閉癥兒童傳授社會知識，社會故事不僅使用了簡單通俗的語言，還使用了視覺形象。
3.指示句為自閉癥兒童提供了應(yīng)對故事中情況的行為和對策。比如“代課老師”，指示句可以是“新老師喜歡我，我也會喜歡新老師”。應(yīng)該指出的是，自閉癥兒童對機構(gòu)康復人員的指示往往是“教條主義”或逐字逐句地執(zhí)行的。因此，機構(gòu)康復教師在寫指示句時要注意一定的靈活性。例如，避免使用“當我看到新老師時我說& # 39；早上好，老師?！弊鳛橹甘揪?。比較好的例子可以是“我會盡量對新老師有禮貌”或者“我會聽新老師的”等等。
加里強調(diào)，在準備社會故事時，機構(gòu)康復治療師應(yīng)該多使用描述句、揭示句和批判句，少用甚至有時不用指示句。一個常見的問題是，一些機構(gòu)康復治療師傾向于在社會故事中使用太少的描述性句子和太多的指示性句子。這樣社會故事的說教味道會比較濃，孩子不容易理解和接受。根據(jù)加里的說法，描述性、揭示性和批判性句子與指示性句子的比例是五比一。這個建議很有道理。
當使用視覺圖像來匹配社會故事時，機構(gòu)康復治療師應(yīng)該考慮兒童的發(fā)展。比如對于功能低下的自閉癥兒童，視覺畫面一定要非常吸引人，非常鼓舞人，這樣才能幫助他們理解問題，增加學習動力。相應(yīng)地，社會故事常?？梢杂玫谝蝗朔Q來表達。
四、批判句往往直接跟在上面三句后面，主要是用來教孩子根據(jù)一般的社會價值觀和社會規(guī)則，對故事中的特殊情況發(fā)表自己的看法。比如“新老師喜歡我，我也喜歡新老師”這句話后，批判句可以是“這太棒了”?；蛘咴凇靶吕蠋煏贻p”這句話之后，批判句可以是“沒關(guān)系”。這種句子在應(yīng)用具體事例時，可以為自閉癥兒童提供精神上的幫助和支持，同時也向他們傳授一定的社會觀念。
對于發(fā)展水平較高、年齡較大的自閉癥兒童，可以用相對抽象的線條畫來表達視覺社會故事；用來表達故事的語言可以是第一人稱，也可以是第三人稱。
需要注意的是，視覺社會故事的標題不僅要有解決問題的性質(zhì)，還要有贊美成就的性質(zhì)。當引入視覺社會故事干預(yù)法時，表揚成就的社會故事可能更重要。所以孩子更容易接受社會故事的方法。
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