圖像交換通信系統(tǒng)的六個(gè)階段 《自閉癥兒童》
自閉癥兒童有各種各樣的需求，在用圖片交流的過程中要學(xué)會使用各種圖片。第三階段的目的是訓(xùn)練自閉癥兒童在眾多圖片中找到合適的圖片來表達(dá)自己的要求。在這個(gè)階段的訓(xùn)練中，自閉癥康復(fù)老師首先要根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備好這些圖片。通過反復(fù)訓(xùn)練，自閉癥兒童可以慢慢理解區(qū)分不同圖片的實(shí)際意義，從而能夠在不同的圖片中區(qū)分并使用合適的圖片來表達(dá)自己的要求。
【/br/】圖片交換交流系統(tǒng)由易到難分為六個(gè)階段。這幾個(gè)階段包括:第一階段，給出圖片表達(dá)要求；第二階段，獲取圖片進(jìn)行交流；第三階段，識別不同傳播目的的不同圖片；第四階段，用圖造句，用圖答題；第五階段，用圖片描述物體或?qū)ο蟮诹A段，用圖片表達(dá)自己的情感原因。
在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教育者要根據(jù)每個(gè)自閉癥兒童的特殊情況，教會他們掌握幾個(gè)或全部階段的技能。為了加強(qiáng)視覺教學(xué)法的效果，有必要對自閉癥兒童進(jìn)行溝通技巧的訓(xùn)練，并使教育者及時(shí)、統(tǒng)一地回應(yīng)自閉癥兒童的溝通努力。下面詳細(xì)介紹和分析教育階段和相應(yīng)的訓(xùn)練方法。
在現(xiàn)實(shí)生活中，人們通常用句子來表達(dá)和交流。據(jù)此，第四階段的訓(xùn)練主要是幫助自閉癥兒童利用圖片組成短句，從而達(dá)到更準(zhǔn)確地利用圖片進(jìn)行交流和為以后用句子進(jìn)行語言交流做準(zhǔn)備的雙重目的。為此，在訓(xùn)練開始前，自閉癥康復(fù)老師要準(zhǔn)備一些相關(guān)的資料，比如一個(gè)帶有可拆卸膠帶的交流相冊，一個(gè)長約12厘米、寬約5厘米的句子膠帶，以及15至20張代表自閉癥兒童對實(shí)物或活動偏好的圖片，其中包括一張寫有“我要——”的圖片，這張圖片還包括一張顯示“我要”姿勢的人的肖像。通過這樣的不斷訓(xùn)練，自閉癥兒童不僅可以主動用圖片表達(dá)自己的要求，還可以用圖片回答別人的一些簡單問題。
在日常生活中，人們不時(shí)用面部表情來表達(dá)自己的感情。比如微笑來表達(dá)開心的感覺。自閉癥兒童在識別他人用來表達(dá)情感的面部表情方面有明顯的缺陷。一般都不懂人們常用來形容自己感受的詞，比如“開心”、“難過”、“生氣”。相應(yīng)地，他們往往很難用語言和表情來表達(dá)內(nèi)心的感受。這一階段的訓(xùn)練目標(biāo)是增加自閉癥兒童識別他人面部表情的能力，提高他們對“高興”、“悲傷”、“生氣”等情緒詞匯的理解，最后用代表這些感受的圖片來表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。久而久之，自閉癥兒童在想要表達(dá)自己的快樂時(shí)，會慢慢用代表“快樂”的圖片與大人交流。其他情緒也是如此。
圖片交換交流系統(tǒng)第一期的主要目的是訓(xùn)練自閉癥兒童在看到自己想要的東西時(shí)，拿起相應(yīng)的圖片交給自閉癥康復(fù)老師，從而表達(dá)自己的要求。為此，一個(gè)前提條件是自閉癥康復(fù)教師必須知道自閉癥兒童想要什么，這樣才能激發(fā)自閉癥兒童學(xué)習(xí)圖片交流技能的動力。大量研究表明，自閉癥兒童對社會獎勵的反應(yīng)不佳。因此，在訓(xùn)練的初始階段，身體獎勵是刺激自閉癥兒童學(xué)習(xí)的重要因素。為了評價(jià)自閉癥兒童最喜歡的東西，自閉癥治療師可以把很多自閉癥兒童可能喜歡的東西，比如食物、玩具，放在自閉癥兒童面前。如果自閉癥兒童始終用手抓住某些東西，那么自閉癥治療師可以自信地認(rèn)為，這些就是自閉癥兒童喜歡的東西。自閉癥治療師還可以詢問家長自閉癥兒童喜歡什么，從而獲得更多更準(zhǔn)確的信息。
第二階段訓(xùn)練的目的是教自閉癥兒童從交流相冊上取下代表特定對象的圖片，然后去找自閉癥康復(fù)老師，把這張圖片放到自閉癥康復(fù)老師的手中，從而達(dá)到表達(dá)要求的目的。為此，自閉癥康復(fù)老師要為自閉癥兒童準(zhǔn)備一本交流相冊，在交流相冊的首頁通過可拆卸的膠帶粘貼一張代表自閉癥兒童喜歡的某個(gè)物體的圖片。其他圖片可以暫時(shí)夾在通訊相冊中間。
為了提高自閉癥兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，圖片交換交流系統(tǒng)從訓(xùn)練自閉癥兒童利用圖片提出請求開始。這樣，當(dāng)他們完成所需的通信動作時(shí)，他們可以立即獲得他們所需的物理對象。隨著自閉癥兒童交流能力的提高，其交流功能的范圍也應(yīng)該擴(kuò)大。自閉癥兒童不僅要學(xué)會用圖片要求什么，還要學(xué)會用圖片描述或評論物體。這也是圖片交流溝通系統(tǒng)第五階段的培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練任務(wù)要從固定的自閉癥康復(fù)老師逐步擴(kuò)展到其他成年人，讓自閉癥兒童最終能更自然地在生活中運(yùn)用這些溝通技巧。
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