自閉癥綜合干預(yù)室的建設(shè)原則 {自閉癥音樂療法}
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，有著不同的特點(diǎn)、經(jīng)歷、興趣和需求。每個(gè)自閉癥兒童從癥狀、紊亂程度、興趣愛好到長(zhǎng)處、教育需求、職業(yè)規(guī)劃都有很大的不同。因此，教育干預(yù)要從每個(gè)孩子的經(jīng)歷和能力出發(fā)，關(guān)注孩子所處的家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，認(rèn)真評(píng)估孩子的個(gè)體意愿和家庭期望，制定和實(shí)施個(gè)體化、系統(tǒng)化的干預(yù)方案。自閉癥綜合干預(yù)室的設(shè)計(jì)和規(guī)劃旨在為自閉癥兒童提供許多活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法，如音樂、繪畫、體育、手工、舞蹈等。，給孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)孩子找到自己感興趣的領(lǐng)域。
兒童是生活在環(huán)境中的個(gè)體。自閉癥兒童由于身心各方面的獨(dú)特性和敏感性，更容易受到周圍物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境和文化符號(hào)環(huán)境的影響。因此，自閉癥整合干預(yù)室的設(shè)計(jì)和規(guī)劃不僅關(guān)注兒童個(gè)體的變化和成長(zhǎng)，更關(guān)注兒童所生活的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的整體調(diào)整和優(yōu)化。如充分尊重自閉癥兒童的感知特點(diǎn)，最大限度地保持室內(nèi)安靜，清除噪音，調(diào)節(jié)合適的光線和溫度；基于自閉癥兒童的視覺加工優(yōu)勢(shì)，結(jié)構(gòu)化調(diào)整學(xué)習(xí)材料和教育活動(dòng)，配置合適的功能產(chǎn)品；倡導(dǎo)干預(yù)者與自閉癥兒童的人際關(guān)系品質(zhì)，倡導(dǎo)干預(yù)者發(fā)揮陪伴、引導(dǎo)、支持的作用，與兒童形成親密、和諧、穩(wěn)定的互動(dòng)關(guān)系；打破意義與表達(dá)之間存在穩(wěn)定關(guān)系的文化偏見，尊重并允許自閉癥兒童以自己獨(dú)特的方式理解意義，并在自己的能力范圍內(nèi)以非常規(guī)的方式表達(dá)。
自閉癥干預(yù)室建設(shè)規(guī)劃的第一個(gè)問題就是定位問題，也可以說是定位問題。其建設(shè)方案定位為“干預(yù)訓(xùn)練”而非“常規(guī)教學(xué)”。基于自閉癥室的定位和服務(wù)對(duì)象的需求，全面分析自閉癥室的運(yùn)行機(jī)制和功能，將自閉癥室的定位具體落實(shí)到資源教室的設(shè)計(jì)理念、建設(shè)規(guī)劃、管理和運(yùn)營(yíng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，打造專業(yè)的支持室。
自閉癥兒童首先是作為獨(dú)立的個(gè)體存在的，生命原本的價(jià)值應(yīng)該得到尊重。自閉癥兒童有獨(dú)特的感知和情感體驗(yàn)。要獲得進(jìn)入他們世界的可能性，他們需要充分尊重自己的現(xiàn)象世界，承認(rèn)自己是完整的個(gè)體，有獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。因此，自閉癥綜合干預(yù)室不同于傳統(tǒng)的功能教室，它是基于為每一個(gè)自閉癥兒童提供專業(yè)的個(gè)性化服務(wù)。從訓(xùn)練理念到干預(yù)方案，從產(chǎn)品配置到活動(dòng)設(shè)計(jì)，都是從自閉癥兒童自身出發(fā)，力求完成從傳統(tǒng)的“被動(dòng)訓(xùn)練”到“主動(dòng)訓(xùn)練”的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)干預(yù)往往更關(guān)注自閉癥兒童的缺陷和不足，但長(zhǎng)期重復(fù)、機(jī)械的干預(yù)訓(xùn)練并沒有彌補(bǔ)自閉癥兒童能力的“短板”，往往會(huì)導(dǎo)致其他一系列負(fù)面行為。相關(guān)研究表明，自閉癥兒童在音樂、美術(shù)、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)計(jì)算等領(lǐng)域具有一定的獨(dú)特天賦。這些天賦和優(yōu)勢(shì)是低領(lǐng)自閉癥兒童教育干預(yù)的“切入點(diǎn)”和“突破口”；對(duì)于年齡較大，承認(rèn)自閉癥，在就業(yè)選擇上可能是優(yōu)勢(shì)。因此，自閉癥室的規(guī)劃設(shè)計(jì)既滿足了傳統(tǒng)教育干預(yù)對(duì)自閉癥兒童的訓(xùn)練需求，又增加了優(yōu)勢(shì)發(fā)展和部分職業(yè)能力培養(yǎng)的功能區(qū)，讓孩子獲得成功的心理體驗(yàn)，提高自信心，激發(fā)動(dòng)力，獲得持續(xù)的成長(zhǎng)動(dòng)力。
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