用圓形教學法讓自閉癥兒童理解物體名稱 《湖南自閉癥》
一、康復老師和圓教學法的孩子一起坐在桌子邊，收拾桌子上其他無關的東西。圓教學法的康復老師可以先在桌子上放一塊小餅干，問孩子“你要什么？”如果一個孩子指向一塊餅干，就會給予獎勵，比如讓他吃餅干。然后圓教學法的康復老師在桌子上再放一個東西，比如杯子，給出指令“摸杯氣?！比绻⒆影凑罩甘久吮?，圓教學法的康復老師就另放一個東西，給出相應的指示。如果孩子不能按照指令摸杯子，圓教學法的康復老師要提供必要的幫助。【/br/】其次，這時候圓教學法的康復老師可以在必要的時候給予視覺輔助或者手動輔助，等孩子可以按照指令摸杯子后再逐漸降低輔助程度。這些步驟與前面描述的步驟類似，因此不再詳細描述。
第三，如果孩子能夠更加始終如一地按照指示去做，去觸摸杯子或者其他物體，那么圓教學法的康復老師可以提高訓練的難度。比如同時把兩樣東西放在桌子上。你可以放一個杯子和一塊餅干，并隨機給出“碰杯子”或“碰餅干”的指令。在這種情況下，如果孩子按照指令去做，圓教學法的康復老師會更換兩件東西，發(fā)出相應的指令。如果孩子不能按照指令完成動作，輪教學法的康復老師要提供必要的幫助。
第四，當圓教學法的康復老師把兩個或兩個以上的物體放在桌子上時，輔助的方式也要相應增加。除了上面介紹的視覺輔助和手把手輔助，圓教學法的康復老師還可以選擇遠程輔助和示范輔助。當遠程援助，輪教學法的康復老師發(fā)出& # 39；“小牛杯”指令發(fā)出后，可以故意把杯子放得離孩子近一點，把餅干放在離孩子遠一點的地方，這樣就增加了孩子按照指令完成動作并獲得獎勵的概率。然后圓形教學法的康復老師慢慢把杯子放在離孩子越來越遠的地方。圓教學法康復老師在做示范輔助時，要有兩套相同的教學用品，比如兩個杯子。圓教學法的康復老師在給出“摸杯子”的指令后，先在自己面前摸杯子，給孩子看。在孩子能夠模仿和觸摸杯子后，圓形教學法的康復老師會慢慢降低輔助程度，直到孩子能夠在完全不需要輔助的情況下獨立完成指令要求的動作。
在孩子能夠理解物體的名稱并根據指令指向具體物體后，圓形教學法的康復教師可以逐漸增加訓練難度，比如慢慢改變指令的方式，不僅說“碰杯子”，還可以說“指向杯子”或“拿杯子”。要求兒童不僅要根據指令確定物體，還要根據指令確定代表真實物體的照片。最后，圓教學法的康復老師還要教孩子學會概括，即不僅要理解桌子上的小杯子，還要理解廚房里的玻璃杯、快餐店里的紙杯也是杯子，等等。因此所學的接受性語言具有實用價值。
訓練自閉癥兒童理解物體的名稱，有助于他們理解物體和動作的名稱，進而為訓練表達物體名稱打下基礎。在理解物體名稱的訓練中，圓形教學法的康復教師應首先選擇幼兒熟悉的物體開始訓練。比如“杯子”“餅干”“鞋子”等等。
- 發(fā)表評論
-
- 最新評論 進入詳細評論頁>>
