安寧特殊學校讓“長翅膀的天使”不再特殊。 {長沙自閉癥}
在安寧溫泉小學，構(gòu)建了這樣一個融合場景:22名特殊教育的孩子被安置在276名普通教育的孩子中，他們在開展專業(yè)教育時是獨立的，但更多的時候，這里成為特殊孩子與普通孩子相遇的課堂，成為打破差異和隔閡，建立珍貴友誼的地方。
上午10點，學校課間活動開始。安寧特殊教育學校一至三年級的十九名學生在老師的指導下，和安寧溫泉小學的普通學生一起在操場上做操。一個六年級的通識生站在前排，專門帶著特教生做操。
家長們說，“送孩子去特殊教育班的目的是讓他們感受集體生活，可以幫助他們提高認知能力，讓他們更快樂。”
融合是一種態(tài)度，一個目標，一套理念。它的核心是什么？
特殊班的家長表示，“學校組織這樣的活動很有意義。作為家長，我希望孩子們能自己逛街，自己坐公交，自己回家?！?br>
兩年來，兩?！盃渴帧?，構(gòu)建“1+2”一體化教育模式。
下午一點半，特殊教育班的孩子和普通教育班的孩子也到校外開展社團活動。
目前，安寧市特殊教育學校正在新建和改造校舍，擴充師資力量。未來將建成集學前教育、九年義務教育、職業(yè)高中為一體的15年制功能性、綜合性特殊教育學校。
這是特殊教育與普通教育融合中簡單的一幕，背后卻有著鮮為人知的學校和老師的努力。
2020年7月，安寧特校成立，克服了時間緊、任務重、設施設備不全、師資力量不足等問題。同年9月，學校開始招生。
“2”是指普通學校和特殊教育學校兩塊牌子，特殊教育和普通教育的教師，普通教育和特殊教育的學生，普通教育和特殊教育的班級和活動，普通教育和個別化教育的教學模式等。
記者在一天的采訪中發(fā)現(xiàn)，在這所特殊學校里，特殊教育學生和普通教育學生相處得非常好，不分彼此。他們一起做課間操，一起排隊吃飯，一起在圖書角看書...到處都是溫馨和諧的畫面。
這兩所學校采取了多項措施有計劃地實施融合教育，首先是活動和課程的融合。在一定程度上加深了特殊教育與普通教育的多維度、多角度、多領域的融合與互補，使特殊教育兒童達到自理自立的目的。
是孩子被看見的需要，每個孩子都被適當對待。這兩所學校的融合教育給了我們很多啟示，讓我們思考如何有效利用現(xiàn)有資源，一步一步樹立自己的融合理念，進行融合教學。
當天，有一對特殊的母子。孩子們是被送到學校的學生，但他們參加了大課間活動、上課、食堂用餐和社區(qū)活動。
“1”代表“一體化教育”的理念，一個校區(qū)，一個領導班子的整體管理。
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