行為分析輔助技術(shù)在自閉癥兒童中的應(yīng)用要點 [孤獨癥]
(1)肢體輔助:通過肢體接觸幫助孩子完成正確的反應(yīng)。包括完全物理輔助和部分物理輔助。
(2)示范:通過示范操作過程，幫助孩子完成正確的反應(yīng)。
(3)體位輔助:將刺激物放置在兒童容易做出正確反應(yīng)的位置。
(4)視覺輔助:利用一些媒體引導(dǎo)孩子用眼睛看到學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他理解，然后做出正確的反應(yīng)。直觀教具是結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的重要組成部分(包括手勢、符號、實物、圖片、文字等教具)。
(5)語言輔助:用語言補充(描述)說明，指明孩子應(yīng)有的正確反應(yīng)。
ABA任務(wù)分解技術(shù)教學(xué)法是ABA教學(xué)執(zhí)行操作的重要組成部分，是一種用于自閉癥康復(fù)訓(xùn)練的常規(guī)訓(xùn)練方法。DT的五要素包括:指令、輔助、反應(yīng)、結(jié)果和停頓。DT回合的公式如下:指令(刺激)I >(子)反應(yīng)I >結(jié)果(強化)I >暫停I >輔助。以下是自閉癥康復(fù)輔助技術(shù)的要點。
這個概念也叫“提示”，是一種附加刺激，在兒童不能完成正確反應(yīng)時給予幫助，從而完成目標(biāo)行為。
(1)時間:幫助要及時，幫助孩子樹立信心，產(chǎn)生興趣，體驗成就感。
(2)幫助與強化相結(jié)合:在幫助孩子做出正確反應(yīng)后給予獎勵。
(3)盡早撤回援助:讓孩子獨立完成任務(wù)，防止對援助的依賴。
(1)消失的目的:使孩子能夠逐漸獨立完成自己想要的行為，避免使孩子對協(xié)助產(chǎn)生依賴。
(2)輔助程度的減弱:在學(xué)習(xí)新技能時，可以給予較高程度的輔助(手把手)，但隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，輔助程度會逐漸降低，直至最終去除輔助。
(3)適時等待，遵循5秒反應(yīng)原則:孩子獨立成功完成一兩次指令后，如果下一輪孩子沒有反應(yīng)，可以適當(dāng)延長等待時間。
(4)在保正確反應(yīng)的前提下:逐步撤回協(xié)助，讓孩子在沒有幫助的情況下完成。在減少或取消每一個幫助級別之前，兒童可以在該幫助級別下成功地完成連續(xù)幾輪
。如果確定被削弱的輔助級子級不能正確響應(yīng)，則應(yīng)該將其提升或返回到
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