自閉癥干預(yù)的言語行為療法 <兒童自閉癥治療>
第三步:老師把餅干放在孩子的視線范圍內(nèi)，等待反應(yīng)。
言語行為(VB)療法可以結(jié)合應(yīng)用行為分析(ABA)療法，讓孩子進(jìn)步更快。
最終目標(biāo)是讓孩子在沒有任何提示的情況下，當(dāng)他或她想要餅干時說“餅干”。
機(jī)智:吸引注意力，例如，“飛機(jī)”表示一架飛機(jī)。
Mand:對“cookies”的請求，比如“cookies”。
這種方法鼓勵自閉癥患者通過將單詞與其目的聯(lián)系起來來學(xué)習(xí)語言。認(rèn)識自閉癥的話，可以幫助他們得到自己需要的東西。
一旦病人提出要求，老師就會重復(fù)這個詞，提出要求。然后，老師在同樣的上下文中再次使用這個詞來強(qiáng)調(diào)它的意思。
無錯誤教學(xué)是指使用即時和頻繁的提示，以確保學(xué)生每次都能提供正確的答案。隨著時間的推移，這些提示會減少。最終，學(xué)生不再需要被提示提供正確的答案。
回聲:一個重復(fù)的詞，或同一個詞，如“餅干？”“餅干！”學(xué)會模仿很重要，會幫助孩子學(xué)習(xí)。
在典型的對話中，老師會問一系列問題，并結(jié)合簡單的問題或請求。這樣可以讓孩子更頻繁的成功，減少挫敗感。教師要保持患者的興趣，改變情境和指令。
Intraverbal:用于回答或回答問題的詞語，如“你去哪里上學(xué)？”“某某學(xué)?！?。
第二步:老師拿著餅干，發(fā)出“蛋糕”的聲音，提示反應(yīng)。
言語行為療法使用一種叫做“無錯學(xué)習(xí)”的技術(shù)。
言語行為療法。它基于應(yīng)用行為分析的原則和行為主義的理論。
言語行為療法關(guān)注的不僅僅是作為標(biāo)簽的詞語(貓、車等。).相反，它教會我們?yōu)槭裁匆褂迷~語，以及在提出要求和交換想法時如何使用詞語。
言語行為療法從教授mands(請求)作為最基本的語言類型開始。例如，自閉癥患者學(xué)會說“餅干”來制作餅干。
大部分每周至少需要一到三個小時的治療，可以根據(jù)自身情況加強(qiáng)強(qiáng)化訓(xùn)練或者融入生活的方方面面。
第一步:老師在學(xué)生面前拿著一塊餅干，說“餅干”，提示孩子的反應(yīng)。
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