自閉癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展 《自閉癥的癥狀》
語(yǔ)言學(xué)習(xí)首先需要孩子注意聽(tīng)或看我們的陳述的刺激，也就是我們要訓(xùn)練孩子專(zhuān)注于我們的陳述(指令、物體、動(dòng)作)。只有這樣，孩子才能從復(fù)雜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有所收獲。
當(dāng)孩子可以模仿嘴型的時(shí)候，我們就開(kāi)始通過(guò)語(yǔ)音刺激和夸張的嘴型來(lái)誘導(dǎo)他們發(fā)音。例如，孩子可以發(fā)“A”的音來(lái)幫助他們張開(kāi)嘴。當(dāng)孩子可以隨時(shí)模仿時(shí)，就可以在“A”音旁邊發(fā)出意味深長(zhǎng)的“Ai”或“阿姨”。
音量異常(不能用音，聲音過(guò)大/過(guò)小)的輔助方法和技巧，排除耳部疾病，了解聲音的作用，對(duì)比練習(xí)聲音的高低差別，生活中使用聲音。
在兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多時(shí)候，都是從細(xì)微的嘴部動(dòng)作開(kāi)始的(模仿口型、模仿聲調(diào)等。).如果孩子不會(huì)模仿大動(dòng)作，那就更難模仿精細(xì)動(dòng)作了。當(dāng)孩子有意識(shí)地模仿他人的行為和動(dòng)作時(shí)，就有可能模仿最難學(xué)的語(yǔ)言。
從一個(gè)名詞開(kāi)始:比如只要孩子表達(dá)“餅干”，就用獎(jiǎng)勵(lì)代替“我要餅干”。在教孩子表達(dá)的時(shí)候，先用名詞，這樣有助于孩子理解和明確自己想要什么。
有語(yǔ)言基礎(chǔ)的孩子可分為:1)有一定的語(yǔ)言理解能力但不能主動(dòng)表達(dá)(簡(jiǎn)單需求)；2)他們發(fā)音異常，音量異常，語(yǔ)速異常，語(yǔ)調(diào)異常。
創(chuàng)造機(jī)會(huì):如:故意擁抱孩子，孩子感覺(jué)不舒服，協(xié)助孩子說(shuō)“放開(kāi)我”，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)；把孩子喜歡的東西放在看得見(jiàn)的地方，但是拿不到。教孩子“我要”或者直接說(shuō)名詞。
3)代替他說(shuō)。當(dāng)孩子一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，我們給予的刺激集中在說(shuō)他應(yīng)該替他說(shuō)的話(huà)，比如餅干，汽車(chē)，放手，我要出去了等等。幫助他表達(dá)自己的愿望，讓孩子感受到語(yǔ)言的作用。
語(yǔ)音異常(發(fā)音不清)、單聲母發(fā)音練習(xí)(如d t)、聲母開(kāi)頭的詞組(d+阿達(dá)、點(diǎn)等)的輔導(dǎo)方法和技巧。)，聲母開(kāi)頭的詞組(小弟，大頭等。)，聲母開(kāi)頭的句子(小弟踢)。
語(yǔ)速異常(語(yǔ)速太快聽(tīng)不清或語(yǔ)速太慢呼吸不連貫)的方法技巧，并與幼兒活生生的人和導(dǎo)師正確演示語(yǔ)速、語(yǔ)速太快和語(yǔ)速太慢。孩子主要練習(xí)使用長(zhǎng)呼吸的能力，組合練習(xí)語(yǔ)音模仿，組合練習(xí)短語(yǔ)和句子，練習(xí)快慢對(duì)比說(shuō)話(huà)。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)自閉癥兒童的協(xié)調(diào)能力是一項(xiàng)非?？量痰娜蝿?wù)。如果他連最起碼最簡(jiǎn)單的協(xié)調(diào)能力都沒(méi)有(比如安靜的坐下)，那他模仿語(yǔ)言就更難了。
注意力訓(xùn)練要遵循兩個(gè)基本原則:一是輔助(夸大我們的展示來(lái)吸引孩子的注意力)。二、循序漸進(jìn)(從能關(guān)注到一秒逐漸延長(zhǎng)時(shí)間)。
異常語(yǔ)調(diào)(說(shuō)話(huà)只用一個(gè)聲調(diào))的輔導(dǎo)方法和技巧，單音降調(diào)的練習(xí)，單音升調(diào)的練習(xí)，短語(yǔ)升調(diào)和降調(diào)結(jié)合的練習(xí)，旨在通過(guò)語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練使孩子的習(xí)慣聲調(diào)接近自然聲調(diào)。但需要注意的是，不是特殊的聲調(diào)異常，不建議糾正。練習(xí)句子的聲調(diào)和降調(diào)的組合(:哦，少了一只綠色的小貓)。
2)刺激要精準(zhǔn)。我們給他的刺激要符合他的接受能力，如拜拜、大哥、我、姚、吃喝等單音節(jié)或疊字，要隨時(shí)隨地在日常生活中練習(xí)。
家長(zhǎng)在教孩子語(yǔ)言的時(shí)候，往往忽略了孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力，而理解是說(shuō)話(huà)的前提。我們?cè)谥贫ㄕZ(yǔ)言訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)候，首先要測(cè)試他能聽(tīng)懂或者聽(tīng)懂多少單詞。對(duì)于語(yǔ)言理解能力低的孩子，我們訓(xùn)練的重點(diǎn)是他能聽(tīng)懂更多的單詞，其次是說(shuō)話(huà)。
當(dāng)孩子開(kāi)始有意識(shí)地生活在代表性的理論中，孩子的氣息不夠，導(dǎo)致聲音低沉，甚至嘴巴無(wú)聲或語(yǔ)無(wú)倫次，這是一個(gè)普遍的問(wèn)題。對(duì)于聲音小的孩子來(lái)說(shuō)，練習(xí)“大聲說(shuō)話(huà)”和“小聲說(shuō)話(huà)”的區(qū)別很重要。練習(xí)時(shí)，老師要夸大“大聲說(shuō)話(huà)”和“小聲說(shuō)話(huà)”的區(qū)別，在孩子做對(duì)的時(shí)候及時(shí)表?yè)P(yáng)。在孩子說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次的時(shí)候，教他們學(xué)習(xí)短音和長(zhǎng)音，兩個(gè)音對(duì)比練習(xí)，有助于說(shuō)話(huà)連貫。
(1)相當(dāng)一部分自閉癥兒童不能發(fā)出腹音，具體表現(xiàn)為“無(wú)語(yǔ)”或“怒聲”；(2)嬰兒的言語(yǔ)現(xiàn)象明顯。自閉癥兒童的言語(yǔ)大多是他們最初的非交際性言語(yǔ)，也叫自我中心言語(yǔ)。以自我為中心的言語(yǔ)有三種形式:一種是“模仿”(“鸚鵡學(xué)舌”、“附和”)；b獨(dú)白(喃喃自語(yǔ))；c集體獨(dú)白(不顧他人大聲說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，如“錄音回放”“回答無(wú)關(guān)問(wèn)題”等。).(3)大多數(shù)自閉癥兒童嚴(yán)重缺乏主動(dòng)探究和交際語(yǔ)言。(4)語(yǔ)氣平淡，反應(yīng)簡(jiǎn)單。
1)根據(jù)孩子的理解能力給予適當(dāng)?shù)拇碳ぃ皇青┼┎恍?，不切?shí)際。
很多孩子沒(méi)有發(fā)音史，也不知道什么是發(fā)音，甚至不知道自己會(huì)發(fā)音。這就需要我們用各種方法來(lái)刺激孩子的發(fā)音，比如:撓孩子癢癢讓他們笑；找一些孩子喜歡玩的東西(排球，強(qiáng)調(diào)拍手，當(dāng)我不再說(shuō)拍手的時(shí)候，孩子可能會(huì)自己說(shuō)“拍手”，讓聲音有意義。
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