自閉癥兒童教育學(xué)校的發(fā)展方向:融合教育 {智力發(fā)育遲緩}
從我國自閉癥兒童教育學(xué)校的發(fā)展趨勢來看，給有能力適應(yīng)高中、職高的學(xué)齡前兒童和自閉癥患者接受義務(wù)教育的機會，是融合教育努力的方向。
自閉癥兒童的全納教育包括兩個內(nèi)涵:常規(guī)學(xué)校教育和全納教育。
如果不滿足孩子的特殊需求，只招收自閉癥兒童，那只是“隨班就讀”，而不是真正意義上的融合教育。況且，正常上課不僅要求受教育者“適齡”，還要求“適應(yīng)性”。受“適應(yīng)性”的限制，很多自閉癥兒童被排除在正常的教育體系之外，基本權(quán)利得不到保障。這是政策和法律執(zhí)行的盲點和難點。
“隨班就讀”是我國殘疾兒童教育的重要形式，是我國特殊教育格局的重要組成部分，是國際一體化教育理念與我國特殊教育實踐的有機結(jié)合，是促進我國教育公平的重要舉措。隨班就讀應(yīng)由教育行政部門牽頭，普通學(xué)校主導(dǎo)，特殊教育學(xué)校支持。
普通教育和特殊教育的有機結(jié)合是融合教育的本質(zhì)特征，其中普通教育對于有社會交往和溝通障礙的自閉癥兒童尤為重要。社會的寬容、理解和支持能夠使他們接受至少與他人同等質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。這些都是他們?nèi)谌肷鐣幕緱l件。
教育融合是世界特殊教育發(fā)展的大趨勢，也是我國自閉癥兒童教育學(xué)校的未來發(fā)展趨勢。
融合教育的高級發(fā)展形式是“全納教育”。首先是保障包括自閉癥兒童在內(nèi)的殘疾人平等享有受教育的權(quán)利，要求各類教育機構(gòu)堅持“零拒絕”原則。此外，還要滿足所有受教育者的一般和特殊需求，因材施教。在中國，發(fā)達地區(qū)剛剛開始對自閉癥兒童實施這種教育理念，還有很長的路要走。
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