自閉癥兒童的主要缺陷是社交障礙。 <自閉癥的癥狀>
第五，社會(huì)性在人際關(guān)系中發(fā)展。正常兒童的社會(huì)性發(fā)展依賴于家庭關(guān)系、同伴關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，而在自閉癥兒童中，同伴關(guān)系和社會(huì)關(guān)系基本上不能發(fā)揮作用。因此，自閉癥兒童的社會(huì)教育和發(fā)展主要依賴于家庭關(guān)系。
自閉癥兒童的本質(zhì)缺陷是社會(huì)性障礙，所有康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心和目標(biāo)都是促進(jìn)自閉癥兒童的社會(huì)性發(fā)展。而自閉癥兒童由于先天遺傳，決定了其后天社會(huì)性發(fā)展的過程、速度和最終水平，與正常兒童既有相同之處，也有不同之處。主要區(qū)別是:
其次，先天的基因缺陷決定了自閉癥兒童社會(huì)性發(fā)展的最終水平不同于普通人。無論在情緒、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)還是行為上，自閉癥兒童最終都會(huì)保留自己的特征。
第一，社會(huì)性來自先天的生物因素和后天的教育因素。因?yàn)樯镆蛩氐娜毕?，自閉癥兒童必須得到后天教育因素十倍甚至百倍于正常兒童的補(bǔ)償。
再次，自閉癥兒童的溝通障礙、認(rèn)知障礙、情感障礙等。延長他們的社會(huì)教育過程，增加他們的難度。
自世界上確診首例自閉癥以來，教育干預(yù)是促進(jìn)自閉癥患者社會(huì)性發(fā)展的最有效方式，也是迄今為止，被大多數(shù)家長、老師和醫(yī)生認(rèn)可的唯一方式。從世界和中國自閉癥康復(fù)教育的歷史和現(xiàn)實(shí)來看，患者的康復(fù)前景很大程度上取決于教育和訓(xùn)練的質(zhì)量。通過適當(dāng)?shù)慕逃颊哂型谏鐣?huì)生活中照顧自己，甚至在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自立。
第四，正常兒童在社會(huì)化過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而自閉癥兒童頑固拒絕社會(huì)化，使這一過程極為被動(dòng)。
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