為什么在超常兒童都是拔尖人才的情況下，我們還需要為天才教育立法？ <自閉癥>
今天是第72個國際兒童節(jié)。在這個全世界關注兒童的特殊日子里，知識分子關注的是這個群體中的一部分:天才兒童。
有學者指出，我國應更加重視天才教育，盡快制定國家天才教育政策，實施因材施教。具體而言，需要重點解決政策法規(guī)調整、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)標準建立、師資隊伍建設和保障條件落實等關鍵問題但在施建農看來，超常兒童的教育和國家對拔尖創(chuàng)新人才的需求并沒有必然聯(lián)系。這是因為，由于超常兒童并不完全等同于“拔尖創(chuàng)新人才”和“杰出人才”，為國家培養(yǎng)杰出人才并不是超常兒童教育的真正目的，但我們仍然需要進行超常兒童教育，因為這是一個健康社會對下一代的責任和義務。:
除了HKUST初中班，北京八中于1985年創(chuàng)辦了全國第一個“中學超智教育實驗班”。自成立以來，已經培養(yǎng)了400多名優(yōu)秀的超智學生，為資優(yōu)教育積累了一些經驗。
因此，如何更好地培養(yǎng)人才，成為教育界乃至全社會值得探討的問題。目前，許多國家和地區(qū)都有保護天才教育的法律法規(guī)。在許多發(fā)達國家和地區(qū)，出于國防安全和經濟建設的需要，天才教育已經發(fā)展多年，并具有相當?shù)囊?guī)模。比如俄羅斯和韓國的天才教育受益者比例已經達到1%早在本世紀初，就有學者指出“超常教育尚未在我國教育法律中立法”。近年來，一些學者不斷呼吁“人才教育勢在必行”、“彌補創(chuàng)新驅動時代的教育短板”，為天才教育的發(fā)展獻計獻策。然而，目前天才兒童的發(fā)展和教育并沒有得到教育界、社會和政府的高度重視。。
后天培養(yǎng)的典型例子是莫扎特。他的父親利奧波德是一位受人尊敬的音樂老師，也是莫扎特童年時期的音樂和語言老師。為了培養(yǎng)莫扎特，他放棄了事業(yè)。
從全國范圍來看，我國尚未出臺國家層面的、系統(tǒng)的天才教育政策。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，但仍缺少天才教育的發(fā)展規(guī)劃。相比之下，香港、臺灣和中國都出臺了資優(yōu)教育的政策文件。例如，1984年臺灣省的《特殊教育法》就有一個關于天才教育的專章。香港教育統(tǒng)籌委員會在1990年發(fā)表的第四號報告書，也為香港的天才教育奠定了基礎。[9]
[7]
現(xiàn)實中，越來越多的天才兒童“早熟”，說明他們是國家發(fā)展需要的重要人才資源。因此，很多學者認為，天才兒童在國家人才戰(zhàn)略中的地位不容忽視，要因材施教。但是，與美國、俄羅斯等發(fā)達國家相比，我國的天才教育起步較晚，實力較弱，存在缺乏法律保障、師資力量不足等問題。發(fā)展天才教育，我們還有很長的路要走。
[9]
近年來，中國開始更加重視天才兒童的培養(yǎng)。在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中，提出了“青年人才發(fā)展計劃”。國家重點培養(yǎng)和扶持一批拔尖青年人才，建設一批國家級青年人才培養(yǎng)基地。這些政策都體現(xiàn)了國家對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大力支持和對天才教育的政策保障。
大衛(wèi)茲。密歇根州立大學心理學教授漢布里克(Hambrick)曾指出[1]，測量工作記憶的測試表明，與普通兒童相比，天才兒童隨著自身的成長和在各自領域的熟練程度，會表現(xiàn)出優(yōu)越的工作記憶能力。他認為這種變化很大程度上受遺傳因素的影響(50%)。哈姆布里克綜合了一些相關研究后表示，在各個領域表現(xiàn)突出的天才兒童是環(huán)境因素和遺傳因素綜合影響的結果。換句話說，天才兒童既是“天生的”，也是需要培養(yǎng)的。
受蘇聯(lián)這顆衛(wèi)星的影響，美國早在20世紀50年代就將天才教育上升到國防層面。為了確?？萍純?yōu)勢，美國開始鼓勵天才教育，并出臺了一系列政策法規(guī)為其國家戰(zhàn)略贏得人才優(yōu)勢[9]:
在為《中國特殊教育中的超常兒童教育》專欄撰寫的文章中，他呼吁社會提供一套適合超常兒童身心發(fā)展水平和特點的課程體系。同時，他指出，要在師范院校各類師資培養(yǎng)體系中增加超常兒童教育師資培養(yǎng)體系。
SMPY研究發(fā)現(xiàn)，對天才和普通人的教育都采用“一刀切”的方法是不合適的。對于天才兒童，最簡單的教育方法之一就是跳級。但這引來了很多教育工作者和家長的反對。他們認為跳級對孩子不好，會在社交上傷害他們，讓他們過早結束童年，或者造成知識鴻溝。
曹源，來自中國四川成都，14歲考入中國科學技術大學少年班。2018年3月，《自然》連續(xù)發(fā)表兩篇文章，以第一作者身份報道了曹源發(fā)現(xiàn)石墨烯超導。由此，他成為在《自然》雜志上發(fā)表論文的最年輕的中國學者，并榮登《自然》雜志2018年科學人物排行榜首位。2020年5月，24歲的曹源再次在《自然》上發(fā)表兩篇文章，介紹了“魔角石墨烯”研究的新突破。2021年2月，曹原發(fā)表了他的第五篇關于自然的論文...
發(fā)展天才教育，我們還有很長的路要走。
開設專門的英才教育師范專業(yè)，系統(tǒng)培養(yǎng)有志于入讀師范的學生，建設一支專業(yè)化的優(yōu)秀教師隊伍。為資優(yōu)教育提供穩(wěn)定充足的經費保障，確保資優(yōu)教育的質量和各個環(huán)節(jié)的順利進行。
然而，青年班并沒有持續(xù)多久。在眾多“批評特殊精英教育”、“停辦少年班”的聲音中，從2001年開始，上海交大、清華、北大等多所學校陸續(xù)停辦少年班?，F(xiàn)在，只有中國科學技術大學、Xi交通大學和東南大學三所學校還在堅持招生。
遵循教育公平原則，保每個孩子(無論男女)都有公平的受教育權，把智商作為考核選拔的第一要素。我們可以借鑒國外先進的模式和成熟的測量標準用于天才兒童的選拔(如斯坦福-比奈。阿爾弗雷德智商量表和韋克斯勒兒童智商量表)。天才兒童可以自愿選擇參加高考，從學前教育、小學、中學到大學，甚至博士、博士后、國家重點工作中心(實驗室)，都需要為他們開辟一系列成才渠道。
2020年全國“兩會”上，全國政協(xié)委員、民進上海市委專職副主委、上海中華職業(yè)教育學會副理事長胡瑋煒提交了《關于重視超常兒童培養(yǎng)，發(fā)展公平優(yōu)質教育的提案》[14]。他建議建立“特色學?！?，培養(yǎng)“超常兒童”；政府部門要把“超?！苯逃鳛樽约旱穆氊熀椭匾ぷ?，像義務教育和“雙一流”一樣高度重視。
1971年心理學家朱利安克。斯坦利在美國約翰·霍普金斯大學開始了對數(shù)學早熟青年(SMPY)的研究[5]。這是現(xiàn)存最長的關于天才兒童的縱向調查。在40多年的時間里，研究人員跟蹤了大約5000名天才兒童的職業(yè)生涯和成就，其中許多人成為了優(yōu)秀的科學家。
施建農，中國科學院心理研究所認知與發(fā)展心理學研究室研究員。他經歷了中國天才兒童教育40多年的曲折發(fā)展。在他看來，中國的天才兒童教育還處于探索階段，這種探索對于天才兒童的系統(tǒng)教育和培養(yǎng)還遠遠不夠。他認為[12]“少年班”被關閉的根本原因是中國大陸對天才兒童的教育沒有法律保障。
為不同學生提供不同課程設計、不同進度、不同興趣的特色教育，學生在教學大綱規(guī)定的教學內容之外，可以有更多的選擇(如多種選修課)。
中國有龐大的群體需要并適合接受天才教育，發(fā)展天才教育潛力巨大。心理學研究發(fā)現(xiàn)，超智能兒童客觀存在于人群中，國際上普遍認為超智能兒童在人群中的比例約為1%-3%[13]。根據國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據，到2020年底，我國0-14歲兒童人口將為25412萬人。即使按最低的1%比例估算，也有超過250萬的龐大群體不容忽視。
莫扎特(1756-1791)，歐洲著名古典音樂作曲家，是著名的“音樂神童”[1]:他4歲彈鋼琴，5歲作曲，6歲為皇室演奏，7歲周游德國，14歲創(chuàng)作了一整部歌劇……雖然英年早逝，但他一生創(chuàng)作了61部交響樂，49部協(xié)奏曲，23部歌劇以及其他幾十部作品。
天才兒童具有先天優(yōu)勢，發(fā)展?jié)摿Υ?，成功率高，是國家發(fā)展所需的重要人才資源。因此，許多學者認為，他們在國家人才戰(zhàn)略中的地位不容忽視，有必要因材施教，給予他們以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的“天才教育”(特殊兒童教育)，讓這種差異化教育服務于國家戰(zhàn)略需求，讓天才教育的火花成為國內人才培養(yǎng)的燎原之勢。
在他看來，當初人們開辦少年班，基本靠的是為國家培養(yǎng)人才的熱情，而不是對超常兒童心理發(fā)展和天賦發(fā)展規(guī)律的科學認識。他指出，我國天才兒童教育存在法律保障缺失、師資力量不足、基礎研究起步晚、力量薄弱等問題。
歷史上，早在西漢時期，中國就有選拔“童子郎”的政策?！皣L試過太史公的同學，能諷刺九千多字的書，所以能創(chuàng)造歷史”。唐宋以來，就有了男孩家庭。童子家世制規(guī)定“凡十歲以下，能通讀《論語》，每卷背誦十句詩句者，賜官職”。[10]
天才兒童(又稱超常兒童、神童等。)指那些智力發(fā)展突出或有特殊天賦的孩子。他們往往智商很高，記憶力非凡，非常注重細節(jié)。他們有先天優(yōu)勢，發(fā)展?jié)摿Υ螅晒β矢?。國際上普遍認為，天才兒童的比例約為1%-3%。
美國的天才兒童教育起步較早，經過近百年的發(fā)展，已經形成了較為成熟的教育體系，相關的理論研究和實踐走在世界前列。目前已成為世界上研究和教學力量最大、天才兒童教育推廣最普及的國家。在美國，有專門培養(yǎng)天才兒童的大學，許多中小學實施天才兒童教育計劃。研究機構、研究人員、期刊、網絡資源、法律等資優(yōu)學生教育保障機制建設日趨成熟。[8]
對此，施建農表示，我們的教育不能忽視天才兒童群體的存在。“我們需要因材施教。不同的個體要實施不同的教育，最后得到不同的發(fā)展?！?/p>
除了美國之外，俄羅斯、新西蘭、韓國等國家在天才兒童的培養(yǎng)和教育方面也做得很好:不僅為天才教育提供法律和政策保障，還建立了一定的選拔和培養(yǎng)機制，為天才教育提供專門的師資保障和資金支持。
施建農告訴《知識分子》，由于mainland China教育法中缺少這部分天才兒童教育，天才兒童教育被嚴重邊緣化。“法律是一切的保障。在mainland China整個超常教育體系中，既沒有(與超常兒童教育相關的)法律，也沒有教師培訓，更沒有課程體系，更沒有教材。”
在一項“計算神童”的大腦掃描研究中[2]，研究人員發(fā)現(xiàn)，與普通人群相比，神童在計算中使用的大腦區(qū)域完全不同:他們的大腦在存儲數(shù)據所需的短期記憶(由海馬體維持)和用于編碼和檢索的高效工作記憶(由右前額葉和內側顳葉維持)之間切換。與普通人群的大腦相比，他們的大腦更依賴于典型的、非常有限的短期工作記憶。
盡管SMPY提供了許多關于天賦發(fā)展和職業(yè)偏好的關鍵見解，但研究人員對天才兒童和成就的理解仍不完整。比如，他們無法知道為什么即使是天才兒童中，也有人成績突出，有人表現(xiàn)平平。有心理學家指出，智力不能解釋人與人之間的所有差異；動機、性格因素、努力程度等因素都很重要[6]。
真正拉開中國現(xiàn)代天才教育序幕的，是著名的中科大少年班。1978年，中國科學技術大學創(chuàng)辦了“HKUST少年班”。40年來，培養(yǎng)了250多名國內外知名大學的教授，占畢業(yè)生的7%，創(chuàng)下了平均進修率85%以上的紀錄。它產生了一批領先的科學和學術人才，如張亞勤，莊小煒，郭元林和秦祿昌[11]。到上世紀80年代中期，北京大學、清華大學、Xi交通大學、東南大學、北京師范大學、南京大學、復旦大學、浙江大學、上海交通大學、武漢大學、華中科技大學也開設了“少年班”。
在2014年的一項研究[3]中，心理學家評估了18名藝術、音樂和數(shù)學領域的超常兒童的認知。研究表明，不同領域超常兒童的認知模式存在顯著差異，但幾乎所有兒童在工作記憶測試中都表現(xiàn)良好。因此，研究人員認為，優(yōu)秀的工作記憶是藝術、音樂和數(shù)學天才的共同特征之一。
心理學研究揭示[4]那些很早就被吸引到“天才領域”的天才兒童，經過幾年的堅持不懈的練習，他們的大腦會建立起豐富的長期工作記憶結構，使他們吸收和學習新信息的速度越來越快。所以，對于那些天賦異稟的孩子來說，想要生存下去，就不能遠離自己的天賦領域。
但是SMPY大學的研究人員強調，即使是很小的干預，比如讓天才兒童接觸具有挑戰(zhàn)性的材料，比如大學水平的預科課程，也會有明顯的效果。在能力突出的學生中，那些在進入大學之前獲得更多STEM教育機會的人通常會比同樣聰明但沒有這些機會的同齡人發(fā)表更多的學術文章，獲得更多的專利，追求更高層次的職業(yè)生涯。
- 發(fā)表評論
-
- 最新評論 進入詳細評論頁>>
