孩子有自我刺激的刻板行為怎么辦？ <自閉癥音樂(lè)療法>
所以家長(zhǎng)在求助和描述問(wèn)題時(shí)，要盡量詳細(xì)，尤其是行為的前因后果和行為的具體描述。
其實(shí)很多有經(jīng)驗(yàn)的老師和家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)多年的歷練，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子有刻板的行為。很大一部分原因是孩子缺乏各方面的技能，只能用我們看似“怪異”的方式來(lái)打發(fā)時(shí)間或者解決需求。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，如果不提高技能，刻板的行為會(huì)不斷出現(xiàn)，一個(gè)可能減少，另一個(gè)可能出現(xiàn)。
父母常說(shuō)“不要轉(zhuǎn)手”、“不要逃跑”、“不要.....”。
比如孩子在尋求視覺(jué)刺激，也可以選擇用手捉迷藏，做出更豐富的表情和眼神交流，然后引導(dǎo)他們做一些其他的游戲。
在這種情況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子“轉(zhuǎn)手”的描述其實(shí)是不準(zhǔn)確的。比如孩子是把手轉(zhuǎn)到眼前，還是把手垂在身體兩側(cè)？來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)的方式是左右晃動(dòng)還是畫(huà)圈？這些是我們判斷兒童行為功能和提供干預(yù)方法建議的重要依據(jù)部分。
但如果你只是盯著孩子不做刻板的行為，禁止做這個(gè)做那個(gè)，卻不告訴孩子你能做什么，那么孩子在被拒絕后出現(xiàn)情緒波動(dòng)或者不聽(tīng)是非常正常的反應(yīng)。所以家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變思維，讓孩子提高技能，教孩子如何安排時(shí)間，豐富生活。
比如剛才說(shuō)的跳舞，作為老師或者家長(zhǎng)，你可以參與進(jìn)來(lái)，和孩子互動(dòng)，所以這不僅是對(duì)孩子刻板行為的一種替代，也是一種社會(huì)互動(dòng)。
很多時(shí)候，孩子是否自閉是重要的特征之一，所以很多家長(zhǎng)誤以為只要消除了刻板行為，孩子就不會(huì)自閉。
即以大多數(shù)人看起來(lái)正常不怪異的方式滿(mǎn)足孩子自我刺激的需求，而不是刻板的行為。
如果是互動(dòng)游戲而不是死板的行為，那就更有意義了。
許多有自我刺激問(wèn)題的孩子往往表現(xiàn)出對(duì)其他玩具或其他活動(dòng)缺乏興趣，缺乏技能。一方面，要增加孩子的興趣范圍，對(duì)人、事、物的興趣，教會(huì)孩子可以打發(fā)時(shí)間的休閑活動(dòng)，減少他們獨(dú)處的無(wú)聊時(shí)間，這樣孩子的刻板行為就會(huì)逐漸減少。
如果用這種思維和思考來(lái)看待和干預(yù)孩子的刻板行為，相信大家會(huì)有更多的想法和啟發(fā)，也更容易找到更多適合孩子的方法。
比如通過(guò)跳舞來(lái)滿(mǎn)足孩子手腳的需求，可以在孩子手上戴鈴鐺。再比如，如果孩子想滿(mǎn)足他的視覺(jué)需求，可以提供一些滿(mǎn)足他視覺(jué)需求的玩具，比如小風(fēng)扇。
所以面對(duì)刻板行為，首先要判斷是真的需要馬上解決，還是需要先提高孩子其他方面的能力，比如游戲技能，與人的互動(dòng)和交流。有些孩子能力提高后，可以專(zhuān)注于更多好玩的事情，有能力參與其中，但會(huì)逐漸減少這種類(lèi)型的刻板行為。
很多時(shí)候，普通孩子也會(huì)有咬牙切齒、捏人等一些行為。這不是我們孩子特有的問(wèn)題行為。只是我們的孩子因?yàn)榘l(fā)育障礙，缺乏游戲技能和與人交往的能力，花在自己時(shí)間上的時(shí)間比較多，所以他們的刻板行為特別明顯。
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