如何使用能增加孩子良好行為的「強(qiáng)化」？ <自閉癥癥狀>
強(qiáng)化:持續(xù)增強(qiáng)行為的行為或事件稱為強(qiáng)化。
在日常教學(xué)中，要求指導(dǎo)老師按照從低到高的順序列出孩子的強(qiáng)化。這里判斷“高低”的標(biāo)準(zhǔn)是孩子興趣的大小，孩子越感興趣，水平越高。而不是通常認(rèn)為的“社交高，食物低”。
事物強(qiáng)化使用的基本原則包括伴隨性、及時(shí)性、適當(dāng)性和一致性。
鋼筋的選擇很重要，鋼筋的正確使用同樣重要。
當(dāng)合適的行為因?yàn)楸粡?qiáng)化而不斷出現(xiàn)時(shí)，不合適的行為因?yàn)闆]有被強(qiáng)化而減弱甚至消失。強(qiáng)化有時(shí)被稱為獎(jiǎng)勵(lì)，是為了增加孩子再次產(chǎn)生同樣反應(yīng)的可能性。
2.避免鋼筋飽和，可以換不同的鋼筋；不要在教學(xué)時(shí)間之外無條件給予強(qiáng)化；使用代幣或間歇強(qiáng)化等。
適當(dāng)性是指強(qiáng)化的力度與目標(biāo)難度和學(xué)生的努力程度相匹配。
陪伴意味著強(qiáng)化是在目標(biāo)行為之后給予的。
一致性是指強(qiáng)化在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、要求和標(biāo)準(zhǔn)上的一致性。、
對于孩子的一個(gè)不正確反應(yīng)，指導(dǎo)者輕聲說“不”，同時(shí)眼睛向下看，不要笑，停止一切強(qiáng)化，以幫助建立“不”作為糾正性反饋，減少錯(cuò)誤反應(yīng)。
強(qiáng)化適用于訓(xùn)練初期，不建議長期使用。要引導(dǎo)孩子逐漸形成自我強(qiáng)化，逐漸擺脫強(qiáng)化。
作為正確反應(yīng)的結(jié)果，指導(dǎo)者使用什么強(qiáng)化物(增強(qiáng)劑)必須由孩子決定。每個(gè)孩子都是不同的，對一個(gè)孩子有益的，對另一個(gè)孩子未必有益。因此，有必要為每個(gè)兒童篩選強(qiáng)化劑，以確定其對每個(gè)兒童的功效。常用的增強(qiáng)劑類型包括食物、實(shí)物、活動(dòng)、社交增強(qiáng)劑(如贊美)、代幣等。這些信息可以通過觀察和詢問熟悉孩子的人來獲得。有效強(qiáng)化的運(yùn)用往往伴隨著社會(huì)強(qiáng)化，可以幫助孩子學(xué)會(huì)重視和利用社會(huì)表揚(yáng)作為強(qiáng)化。
及時(shí)性是指目標(biāo)行為出現(xiàn)后立即給予的強(qiáng)化。反應(yīng)完成和施用強(qiáng)化劑之間時(shí)間間隔必須使得強(qiáng)化劑的效力從最小(1秒或更短)到最大。長時(shí)間的延遲可能會(huì)無意中加強(qiáng)中間反應(yīng)。
兒童正確反應(yīng)提供的結(jié)果稱為強(qiáng)化刺激。某種行為提供的強(qiáng)烈刺激改變了這種特定行為在未來發(fā)生的可能性。當(dāng)行為發(fā)生并根據(jù)行為提供強(qiáng)化時(shí)，行為就被強(qiáng)化了。當(dāng)強(qiáng)化被扣留時(shí)，行為減少。也就是說，強(qiáng)化的結(jié)果是行為的獲得；強(qiáng)化扣留的結(jié)果是行為的消失。教師正確有效地使用強(qiáng)化可以增加兒童的適當(dāng)社會(huì)行為，同時(shí)減少不適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為。
1.使用強(qiáng)化時(shí)，不要讓它持續(xù)太久，因?yàn)樗赡軙?huì)干擾或縮短教學(xué)所需的時(shí)間。大多數(shù)情況下，強(qiáng)化最好持續(xù)3-5秒。避免鋼筋飽和，更換不同的鋼筋；不要在教學(xué)時(shí)間之外無條件給予強(qiáng)化；使用代幣或間歇強(qiáng)化等。
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