自閉癥兒童在游戲中需要注意策略。 {高功能自閉癥}
游戲是所有孩子都喜歡并擅長(zhǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。自閉癥兒童不同于正常兒童，無法從社會(huì)環(huán)境中自然獲取信息和技能，需要家長(zhǎng)耐心的引導(dǎo)和幫助。從孩子的興趣和需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織游戲方式和內(nèi)容，是一項(xiàng)既有智慧又有技術(shù)的工程，需要家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
其實(shí)很多家長(zhǎng)并不重視游戲?qū)τ谧蚤]癥孩子的教育價(jià)值和意義。比起陪孩子玩游戲，他們更愿意“教育”孩子，更注重“教導(dǎo)”或“訓(xùn)練”孩子，完全忽略了孩子對(duì)游戲的需求和興趣。還有一些家長(zhǎng)過于強(qiáng)調(diào)游戲中干擾孩子的目的，從而忽略了游戲的真正內(nèi)涵，讓孩子失去了游戲的樂趣。因此，對(duì)于忽視游戲或過度使用游戲的家長(zhǎng)，我們有以下建議。
家長(zhǎng)可以在家里隨時(shí)隨地和自閉癥兒童玩耍:可以在沙發(fā)上玩拍手游戲，發(fā)展他們共同的注意力；可以在床上玩編故事游戲，發(fā)展語言表達(dá)和想象力；可以在車上玩?zhèn)商接螒颍囵B(yǎng)自己的觀察能力...曾經(jīng)有一位父親，發(fā)現(xiàn)自己的自閉癥孩子特別喜歡仰望天空，于是用萬花筒和雙筒望遠(yuǎn)鏡走進(jìn)了孩子的世界，并與他們建立了良好的互動(dòng)關(guān)系。
雖然有些家長(zhǎng)重視與孩子的親子互動(dòng)，經(jīng)常與孩子一起玩游戲，但缺乏有效的游戲技巧往往使游戲時(shí)間只是簡(jiǎn)單的陪伴。所以家長(zhǎng)要掌握一些游戲策略。比如，家長(zhǎng)需要在游戲過程中有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行語言表達(dá)、聯(lián)合注意力訓(xùn)練、社會(huì)交往等。家長(zhǎng)要以孩子的興趣和關(guān)注點(diǎn)為中心，聽從孩子的引導(dǎo)參加活動(dòng)，積極回應(yīng)孩子的語言和行為；在游戲過程中，父母應(yīng)該能夠自然地使用示范、幫助和強(qiáng)化等策略來幫助孩子發(fā)展語言和保持互動(dòng)。只有家長(zhǎng)具備了這些技能，游戲才不是簡(jiǎn)單的玩耍，才會(huì)有潛移默化的教育價(jià)值。
游戲是兒童最自然的溝通媒介，也是自我表達(dá)情緒、想法和行動(dòng)的工具。游戲使兒童獲得滿足，提供給兒童成就感和成功經(jīng)驗(yàn)，使兒童獲得主導(dǎo)權(quán)和控制感，促進(jìn)兒童身心各個(gè)方面的發(fā)展。孤獨(dú)癥兒童雖然帶有不同程度的腦部發(fā)育障礙，但他們首先同樣是兒童，因而對(duì)游戲的的喜愛和需求與普通兒童并無多大差別。不可否認(rèn)，由于自閉癥兒童自身的社交障礙、興趣有限、行為刻板等原因，他們大多無法像普通孩子一樣參與游戲，或者以正常的方式玩游戲。所以，對(duì)于一些自閉癥兒童來說，玩耍是一項(xiàng)需要后天學(xué)習(xí)的技能。同時(shí)，由于自閉癥兒童往往伴有動(dòng)作不協(xié)調(diào)、注意力不集中等障礙，游戲往往具有干預(yù)這些障礙的功能。特別是對(duì)于缺乏語言能力的自閉癥兒童來說，游戲是一種容易接受且有效的教育手段，有利于兒童技能習(xí)得的泛化，增強(qiáng)兒童的自信心和自控能力。所以自閉癥兒童的游戲通常都是大人精心設(shè)計(jì)的，目的性和功能性干預(yù)性很強(qiáng)。
自閉癥兒童不能自己玩游戲。單獨(dú)玩玩具只能算是孩子最喜歡的偏好，甚至是孩子興趣有限和行為僵化的體現(xiàn)。自閉癥兒童的游戲應(yīng)該是多方參與的，有規(guī)律的，互動(dòng)的。家長(zhǎng)、老師或同伴的有效參與是游戲有意義的必要條件，其參與程度和質(zhì)量是增強(qiáng)干預(yù)效果的重要因素。所以，即使孩子看起來沉浸在自己的游戲世界里，家長(zhǎng)也要盡量參與其中，或者為孩子尋找同伴，引導(dǎo)孩子用適當(dāng)?shù)姆绞酵嬗螒颉?/p>
游戲作為一種可大可小，可動(dòng)可靜，可難可易的活動(dòng)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地玩，但并不意味著游戲可以隨心所欲，漫無目的。家長(zhǎng)雖然不是專業(yè)的介入者，但需要非常了解孩子目前的發(fā)展水平和教育目標(biāo)，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況和需求來選擇游戲的方式和內(nèi)容。比如，如果孩子沒有理解復(fù)雜游戲規(guī)則的能力，家長(zhǎng)就不適合和孩子玩太有規(guī)律的游戲；如果社交是孩子最需要增強(qiáng)的能力，那么家長(zhǎng)就應(yīng)該多和孩子做角色扮演、情景模擬等社交游戲；如果孩子的聯(lián)合注意力和模仿能力不足，家長(zhǎng)可以多做模仿游戲，比如模仿青蛙跳，蝸牛爬。同時(shí)，家長(zhǎng)也要注意游戲的連續(xù)性和持久性，把游戲當(dāng)作一個(gè)干預(yù)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，自始至終地進(jìn)行，并能根據(jù)孩子取得的進(jìn)步或新的問題隨時(shí)做出調(diào)整。
游戲?qū)ψ蚤]癥兒童的教育功能，往往讓家長(zhǎng)忽略了游戲最本質(zhì)的樂趣。家長(zhǎng)急于提高孩子的其他能力，往往忽略了孩子的情感體驗(yàn)，即參與游戲的樂趣。研究表明，自閉癥兒童在喜歡的游戲中表現(xiàn)會(huì)更好，動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，參與更積極，更有利于兒童的發(fā)展和進(jìn)步。和諧的關(guān)系和寬松的環(huán)境也是干預(yù)效果的重要因素。所以家長(zhǎng)不要急于工作，給孩子施加不必要的外界壓力，降低孩子內(nèi)心的愉悅。
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