如何教孩子正確吸引別人的注意力？ {自閉癥康復(fù)}
★教學(xué)目標(biāo)1:掌握罵人的反應(yīng)技巧，能夠叫出別人的名字。
1.學(xué)生被激勵(lì)去表達(dá)他們的交流意愿，并且能夠回應(yīng)和發(fā)起簡(jiǎn)單的對(duì)話。
教室里的中學(xué)生剛剛完成老師布置的任務(wù)，正好老師在指導(dǎo)另一個(gè)同學(xué)(如下圖)。老師可以通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生引起老師的注意。
和老師一起協(xié)助老師做示范，示范吸引注意力的正確方法。
帶學(xué)生去操場(chǎng)模擬練習(xí)。在操場(chǎng)上，學(xué)生遇到一個(gè)他們認(rèn)識(shí)的老師，但老師沒有看到他。學(xué)生應(yīng)該用正確的方式吸引老師的注意力。必要時(shí)，老師應(yīng)給予及時(shí)的行動(dòng)和語言來幫助學(xué)生完成。
當(dāng)學(xué)生每次叫他的名字都能有反應(yīng)時(shí)，就進(jìn)入下一階段——能夠叫出其他人的名字。指導(dǎo)學(xué)生說“老師”，老師立即回答“唉”，并給予表揚(yáng)和強(qiáng)化。學(xué)生掌握稱呼老師的技巧后，可以推廣到其他人，比如其他老師、同學(xué)。
(2)教師還可以播放自制的教學(xué)片，讓學(xué)生反復(fù)觀看，以正確的方式吸引注意力。
對(duì)于英語口語有限的自閉癥學(xué)生來說，他們很難吸引注意力。這時(shí)候就需要一些教具來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確吸引注意力。
自閉癥學(xué)生往往因?yàn)檎Z言障礙或社交障礙，用不正確的方式吸引別人的注意力。例如，一些自閉癥學(xué)生經(jīng)常尖叫或大聲說話，以吸引他人的注意力；有的人不懂得與人交流，直接走到老師身邊，不管老師在做什么，只說自己；有時(shí)候?yàn)榱吮磉_(dá)自己的訴求，但是又不知道怎么表達(dá)，就會(huì)扔?xùn)|西或者保持沉默，以引起老師和家長(zhǎng)的注意。這些情況都不利于學(xué)生交流能力的發(fā)展，所以有必要教會(huì)自閉癥學(xué)生學(xué)會(huì)有效正確的吸引注意力的方法。
在這個(gè)階段，老師和助教站在離教室很近的距離，老師從前面和后面演示接近助教時(shí)采取的動(dòng)作，也就是對(duì)方能看到你或者看不到你時(shí)要采取的動(dòng)作。幾次示范后，指導(dǎo)學(xué)生做這組動(dòng)作。
(2)通過揮手、喊對(duì)方的名字或拿出所需的卡片來吸引老師的注意力。例如，使用卡片來表達(dá)需求:
(2)能吸引注意力的距離或位置可以延伸。
1.看老師。
學(xué)生答對(duì)后，言語鼓勵(lì)“很棒”或“做得好”，摸學(xué)生頭表示很棒；或者給學(xué)生喜歡的玩具或者喜歡的活動(dòng)作為強(qiáng)化。
為了保持教學(xué)效果，情景模擬是最好的方法。教師應(yīng)及時(shí)給予視覺提示或幫助。
在這個(gè)階段，老師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)等寬闊的場(chǎng)地，老師和助教站在相對(duì)較遠(yuǎn)的地方，進(jìn)行下面的演示教學(xué)。
4.老師表揚(yáng)并給予想要的物品。
(1)教師示范如何在從正面靠近時(shí)，通過揮手和喊對(duì)方的名字來引起助理教師的注意。如果有帽子、圍巾等物品，可以摘下來揮舞。
(1)教師用語言或肢體動(dòng)作提示學(xué)生。
正確反應(yīng)和錯(cuò)誤反應(yīng)與上述室內(nèi)練習(xí)一致，此處不再贅述。
3.老師回應(yīng)后，表達(dá)你的需求:說“我要xxx”或者用圖片表達(dá)你的需求。
以下是一些供教師使用的情景模擬練習(xí)。
3.能夠根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。
(1)學(xué)生走到一個(gè)他們能認(rèn)出老師的距離。
在每個(gè)步驟中，允許學(xué)生反應(yīng)3-5秒。
4.學(xué)生能掌握罵人的反應(yīng)，并能叫出別人的名字。
(3)助教回應(yīng)后，老師要示范停止吸引注意力，保持安靜。
2.掌握基本認(rèn)知圖片的含義，并能運(yùn)用其進(jìn)行交流。
(A)學(xué)生走近老師或轉(zhuǎn)身看著老師。
(4)助教回應(yīng)“請(qǐng)稍等”后，教師應(yīng)示范停止吸引注意力，保持安靜。
2.叫老師的名字，說“老師”。
老師叫學(xué)生的名字，并指導(dǎo)他們發(fā)“Ai”或“Be，Be”等單詞的音。只要學(xué)生念出這幾個(gè)字，老師馬上會(huì)夸“厲害”。(對(duì)于嚴(yán)重不會(huì)說話的同學(xué)，可以訓(xùn)練他們喊名字，舉手。)
【1】正確反應(yīng):給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)“你真棒”。能以適當(dāng)?shù)姆绞轿⒁饬Γ诶蠋熁貞?yīng)后停止吸引注意力。
(1)在初始階段，當(dāng)學(xué)生無法用圖片等方法交流時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一個(gè)玩具或一個(gè)能發(fā)出聲音的小樂器。在教完非口語學(xué)生拿起樂器搖動(dòng)發(fā)出聲音后，老師立刻關(guān)注并給予鼓勵(lì):“太棒了！”讓學(xué)生知道，只要晃動(dòng)儀器，老師就會(huì)注意。
3.能夠以有效和適當(dāng)?shù)姆绞轿⒁饬Α?/p>
(2)通過揮手喊對(duì)方的名字來發(fā)出聲音，引起老師的注意。
(2)教師示范如何在從正面靠近時(shí)，通過揮手、喊對(duì)方的名字或說“你好”來引起助理教師的注意。
(3)在教學(xué)過程中，還可以利用制作圖片等視覺線索來幫助學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。
一、地點(diǎn)泛化:情景模擬可以擴(kuò)展到教室以外的地點(diǎn)，如辦公室等教室，以學(xué)生經(jīng)常去的地方為主。
1.能找到吸引注意力的對(duì)象。
(2)在學(xué)生熟悉這一階段的教學(xué)后，教師指導(dǎo)他們用圖片來表達(dá)自己的需求，吸引他們的注意力。
(1)老師呈現(xiàn)情境圖片，提示學(xué)生與想要引起注意的人的相對(duì)位置。
【2】錯(cuò)誤反應(yīng):給予肢體動(dòng)作、視覺暗示或言語暗示，幫助學(xué)生做出正確的行為。對(duì)于不能說話或者有中重度自閉癥的孩子，當(dāng)他們哭鬧或者沒有反應(yīng)的時(shí)候，老師會(huì)給他們肢體動(dòng)作或者語言提示“用圖”。對(duì)于有語言的學(xué)生，如果反復(fù)大聲叫“老師”，老師要告訴學(xué)生“小聲說話”，或者制作自我提示卡，進(jìn)行視覺提示。
二、人物泛化:換對(duì)象，換成父母、其他老師、同學(xué)等。
要引起別人的注意，最直接的方法就是叫別人的名字來引起別人的注意。對(duì)于自閉癥學(xué)生來說，首先要做的就是掌握名字反應(yīng)的技巧。
(2)教師示范在能從背后看到對(duì)方時(shí)，喊出對(duì)方名字的方法，以引起助教的注意。
2.能夠和想要吸引注意力的目標(biāo)人保持適當(dāng)?shù)木嚯x。
(3)當(dāng)老師示范從后面靠近時(shí)，拍手，喊對(duì)方的名字，或用手指摸、拍或拉助理老師的肩膀，或輕輕拉手臂、手掌；還可以在老師身上貼一個(gè)圓形的貼紙，標(biāo)明可以觸摸的地方。
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