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攻有自閉癥或社交障礙

兒童精神病學(xué)及心理學(xué)領(lǐng)域中，有兩大核心癥狀是社會(huì)交往障礙、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、學(xué)習(xí)障礙、興趣狹窄及行為方式刻板。

一、言語(yǔ)發(fā)育異常自閉癥患兒多數(shù)智力發(fā)育落后，有的會(huì)語(yǔ)言倒退，有的孩子可能有言語(yǔ)發(fā)育遲緩(多數(shù)患兒的言語(yǔ)發(fā)育落后于同齡兒童)，約有10%的患兒雖然語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩，但仍然存在異常。

二、語(yǔ)言發(fā)育異常大多數(shù)患兒說(shuō)話較晚，但在1歲至2歲半的兒童時(shí)期語(yǔ)言發(fā)育延緩。

自閉癥兒童通常有語(yǔ)言方面的問(wèn)題，少數(shù)兒童會(huì)存在交流障礙，比如語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

日本自閉癥音樂(lè)天才

田村出生前，他非常可愛(ài)，是山東人陶國(guó)泰教授和山東人王俊暉博士的第二個(gè)兒子。

在他3歲不到的時(shí)候，他便開(kāi)始參加各種各樣的義工活動(dòng)，參加各類活動(dòng)的活動(dòng)，還有義工和他的爺爺。

他現(xiàn)在已經(jīng)能夠做自己的事情了，為了讓他有一個(gè)很好的生活環(huán)境，他經(jīng)常在游戲中學(xué)習(xí)與大家交友，喜歡游戲中見(jiàn)到有趣的事情。

他還擁有《水話筒與水手》，并且喜歡用文字表達(dá)自己的需求。

他會(huì)用唱歌的方式表達(dá)，還會(huì)用雙手表達(dá)，會(huì)發(fā)出不同尋常的聲音，他會(huì)不斷用手勢(shì)交流，會(huì)將自己的名字放到其他小朋友身上并與他們互動(dòng)。

一、自閉癥音樂(lè)天才 他的音樂(lè)天賦來(lái)源于《雨人》 這首歌最早由日本一位自閉癥孩子的父親陶國(guó)泰所描述，這首歌是由臺(tái)灣楊宗仁老師于2013年創(chuàng)立的。

他從小就和普通孩子一樣喜歡玩，從不與人對(duì)視，喜歡一起玩，雖然他的語(yǔ)言中和一般的孩子一樣，但他對(duì)人似乎并不陌生。

在日本，有近80年鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)的自閉癥兒童，演奏得很好。

在郎朗和郎朗的指導(dǎo)下，他每天用同樣的方式在鋼琴上彈一小段，總之每秒鐘就唱一首，并且他從來(lái)不用手指在中間就能找到出口。

為了引起大家的注意，郎朗不僅每天都在進(jìn)行簡(jiǎn)單的義工講課和表演，并且還參與了來(lái)自全國(guó)各地的義工講課。

在講座上除了對(duì)演奏者們感同身受，也參加了義工和陳老師的演義交流。

這些年來(lái)，郎朗一直堅(jiān)持在日本為自閉癥患者服務(wù)，也一直致力于音樂(lè)治療，并且愿意用這種方式給自閉癥患者在訓(xùn)練后治療。

如今在日本，已經(jīng)有近200位日本自閉癥患者的家長(zhǎng)在接受訓(xùn)練。

自閉癥是一種嚴(yán)重的發(fā)育障礙性疾病，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力和與人正常交流的能力，但自閉癥本身和同齡兒童還不是什么大問(wèn)題。

目前，日本有60多個(gè)自閉癥孩子的父母通過(guò)培訓(xùn)，最終通過(guò)孩子的父母培訓(xùn)將孩子帶到當(dāng)?shù)氐母鞔筢t(yī)院，也無(wú)一例外地獲得幫助。

在訓(xùn)練時(shí)，父母應(yīng)該給孩子以最大的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

自閉癥兒童通常會(huì)有無(wú)意識(shí)的單純的動(dòng)作模仿，這些都有助于他們走出自己的世界。

在訓(xùn)練過(guò)程中，父母不應(yīng)該讓孩子做一些無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，例如:拍手、擁抱、抓撓等。

通過(guò)肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣、手勢(shì)與聲音等方式，自閉癥兒童具有一定的表達(dá)能力，但由于缺乏語(yǔ)言理解的技巧，自閉癥患兒往往會(huì)存在自傷，自殘的行為也會(huì)出現(xiàn)在他們身上。

如今，隨著時(shí)間的推移，孩子們會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)說(shuō)話了。

除了吃飯與與他人溝通外，父母還應(yīng)該教會(huì)自閉癥兒童一些簡(jiǎn)單的小動(dòng)作。

比如:敲打物體等。

二、 自閉癥學(xué)生雖然會(huì)唱簡(jiǎn)單的話，但卻