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自閉癥康復(fù)

自閉癥患者的認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展與普通人的社會(huì)適應(yīng)能力無(wú)異。

首先，自閉癥兒童的認(rèn)知和認(rèn)知方式與普通人相差不大，一般認(rèn)為孩子五歲左右就會(huì)說(shuō)話。

其次，從社會(huì)適應(yīng)到語(yǔ)言理解和表達(dá)，在進(jìn)行交往和語(yǔ)言溝通方面，可以從以下幾方面入手:1.自閉癥兒童缺乏與他人玩耍的技巧，如與父母親的友好關(guān)系以及正常兒童的情感冷淡; 2.自閉癥兒童的社會(huì)適應(yīng)能力有明顯的滯后; 3.自閉癥兒童的溝通能力往往比普通人要差得多。

同時(shí)，自閉癥兒童也可能存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩和類似的問(wèn)題。

2.對(duì)于自閉癥兒童的語(yǔ)言理解能力，正常人只能理解其語(yǔ)言的意義;而對(duì)于自閉癥兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，其他方面則很少。

3.自閉癥兒童的智力水平正常，普通人可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，但與正常人相比，有很強(qiáng)的機(jī)械記憶能力，對(duì)數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)等單一知識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)更是難以理解。

4.一些自閉癥兒童的語(yǔ)言能力，往往只是機(jī)械地理解，很難將它分清楚;5.自閉癥兒童的語(yǔ)言能力普遍比較落后，他們很少提問(wèn)和回答問(wèn)題，在課堂上會(huì)滔滔不絕地問(wèn)問(wèn)題; 還可以做“木偶”游戲，但他們會(huì)對(duì)數(shù)字、年份或地名做出特殊的理解，有時(shí)會(huì)做出無(wú)生命的機(jī)械記憶和圖片交換交流系統(tǒng)，或者用圖片來(lái)表達(dá)他們的需求和感受。

對(duì)于自閉癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律及正常人所缺乏的語(yǔ)言能力，通?？梢杂珊?jiǎn)單的模仿變成一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，雖然他們可能具有較弱的機(jī)械記憶能力，但對(duì)文本理解能力較強(qiáng)的兒童具有較強(qiáng)的記憶能力。

4.自閉癥兒童的語(yǔ)言理解能力普遍不高，大多數(shù)自閉癥兒童有一定的理解能力，并且智商很高，但他們很難區(qū)分別人的話和非語(yǔ)言的交流。

通過(guò)以上四種方法，我們可以確定自閉癥對(duì)兒童的嚴(yán)重危害很大。

因?yàn)樗麄儫o(wú)法識(shí)別他人的手勢(shì)，無(wú)法進(jìn)行正常的交流。

我們需要去理解和幫助他們。

如果情況稍差，建議您去看相關(guān)網(wǎng)站。

如果身體情況好，建議在網(wǎng)上進(jìn)行身體檢查。

如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，可以咨詢正規(guī)的康復(fù)機(jī)構(gòu)。

對(duì)于一些特殊情況，我們可以試試自閉癥的介紹。

專家表示，自閉癥的康復(fù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就。

當(dāng)然，我們可以為自閉癥兒童的父母以及親屬做一些心理咨詢，以便幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

自閉癥康復(fù)中心

該中心有20個(gè)孩子的父母。

他們主要以一種教育方法為主，為孩子提供專業(yè)的評(píng)估和培訓(xùn)，主要目標(biāo)是通過(guò)評(píng)估孩子的能力來(lái)評(píng)估患兒的社交能力，并根據(jù)患兒的綜合行為特點(diǎn)，為患兒提供更實(shí)用、更具針對(duì)性地干預(yù)方法。

1、家長(zhǎng)主要在孩子注意力不集中時(shí)引導(dǎo)孩子注意力集中，使他們有參與和交流的意愿;2、對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓訓(xùn)練者在日常的生活中充分理解孩子與外界互動(dòng);3、為這些孩子提供與外界互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)評(píng)估孩子的能力，制定一對(duì)一的訓(xùn)練計(jì)劃;4、讓孩子學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的指令、簡(jiǎn)單的文字、簡(jiǎn)單的文字等。

中心還將組織家長(zhǎng)進(jìn)行游戲活動(dòng)，以使孩子在游戲中體驗(yàn)到快樂(lè)。

中心教師介紹:2歲之前可以進(jìn)行語(yǔ)言發(fā)展，在孩子2歲以后逐漸減少語(yǔ)言發(fā)育遲緩等因素對(duì)自閉癥兒童的干預(yù)，隨著年齡增長(zhǎng)，將逐漸出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)功能性退化、語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流的障礙，如:拒絕擁抱。

2、通過(guò)家長(zhǎng)綜合評(píng)估和評(píng)估，可以初步判斷出孩子的語(yǔ)言發(fā)育落后，而家長(zhǎng)則為孩子的早期干預(yù)提供了基礎(chǔ)，這為家庭在訓(xùn)練中提供最佳訓(xùn)練期提供了間歇性練習(xí)時(shí)間。

3、對(duì)患兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以有效調(diào)動(dòng)患兒的積極性，提高他們對(duì)社會(huì)技能的生活質(zhì)量提供了極大的幫助。

中心還將開(kāi)展家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)，以便在孩子有進(jìn)步的情況下進(jìn)行家庭家庭心理疏導(dǎo)。

中心的教學(xué)目標(biāo)是將兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，為社會(huì)化創(chuàng)造條件，培養(yǎng)兒童的生活獨(dú)立性，以培養(yǎng)兒童的積極性，減輕他們的自虐和惡化。

中心還將為家長(zhǎng)購(gòu)買有經(jīng)驗(yàn)的康復(fù)知識(shí)及豐富的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。