介紹一種有效的經(jīng)驗(yàn)融合模型LEAP(ⅱ):一些常見問(wèn)題的解答 [輕度自閉癥]
一般來(lái)說(shuō)，兒童語(yǔ)言技能的發(fā)展受到學(xué)前一系列開發(fā)性和吸引人的活動(dòng)的刺激，從而鼓勵(lì)語(yǔ)言的發(fā)展。對(duì)于譜系化的孩子，我們會(huì)采取更強(qiáng)化、更系統(tǒng)的方式來(lái)培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力。言語(yǔ)的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要周圍環(huán)境、材料、人的不斷教學(xué)努力。
課程包含家長(zhǎng)和教師在教授社會(huì)技能課程時(shí)使用的腳本，以確保教學(xué)步驟的正確實(shí)施，還為家長(zhǎng)和教師提供了在教授各種技能時(shí)可以對(duì)孩子說(shuō)的話。可以在結(jié)構(gòu)化小組中選擇5分鐘(例如，循環(huán)時(shí)間)進(jìn)行教學(xué)。
此外，必要時(shí)，語(yǔ)音將由圖像交換通信系統(tǒng)PECS和替代通信設(shè)備支持。這些系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)在課堂上的所有活動(dòng)和常規(guī)中(如果需要的話)，以促進(jìn)兒童獲得功能性交流系統(tǒng)。
譜系兒童的一大特點(diǎn)是與他人的非正常互動(dòng)。研究表明，童年和同齡人的關(guān)系與青少年和成年人的功能性生活有關(guān)。童年不合群的孩子，長(zhǎng)大后通常會(huì)面臨各種適應(yīng)問(wèn)題。
為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們采用了“情境教學(xué)”程序(例如，時(shí)間延遲、自然情境教學(xué)、示范)來(lái)促進(jìn)譜系兒童在常規(guī)課堂活動(dòng)中的語(yǔ)言發(fā)展。雖然關(guān)于譜系兒童的語(yǔ)言發(fā)展有很多爭(zhēng)論，但我們所持的觀點(diǎn)是，自然語(yǔ)言教學(xué)法優(yōu)于其他行為教學(xué)模式。
LEAP采用一系列情境教學(xué)策略，促進(jìn)譜系兒童的語(yǔ)言發(fā)展。
很多課堂套路(比如選擇地域角)也會(huì)結(jié)合圖片，可以培養(yǎng)一般發(fā)展的孩子的前期閱讀和寫作能力，讓他們成為譜系孩子良好的行為榜樣。除了上述系統(tǒng)外，直接教學(xué)還將用于兒童的初始學(xué)習(xí)階段，為目標(biāo)語(yǔ)言技能提供額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
36個(gè)月的一般發(fā)展同齡人可以很容易地學(xué)會(huì)如何協(xié)助血統(tǒng)同齡人發(fā)起社會(huì)和溝通倡議。
同伴互助策略可以促進(jìn)譜系兒童之間更高頻率的交流和互動(dòng)。
學(xué)前教育的一大目標(biāo)是促進(jìn)譜系兒童社交技能的發(fā)展，即幫助社交發(fā)展緩慢的兒童發(fā)展與同伴的友誼。
LEAP采用以家庭為中心的早期干預(yù)。
干預(yù)應(yīng)該以家庭的優(yōu)勢(shì)和資源為基礎(chǔ)，讓家庭有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的技能，幫助他們應(yīng)對(duì)困難。
同伴互助策略通常會(huì)產(chǎn)生立竿見影的效果，這意味著許多血統(tǒng)兒童的社交和交流遲緩可能部分是由于他們的環(huán)境中缺乏足夠和適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)反饋。接受過(guò)同伴調(diào)解干預(yù)的譜系兒童，最終的社會(huì)參與是符合其年齡的。
教學(xué)、演示、延時(shí)、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練都會(huì)用到日常教學(xué)中。此外，提示、示范和其他策略也將用于在課堂活動(dòng)和常規(guī)中教授新技能。我們認(rèn)為，綜合自然策略的使用可以提供1跨角色、跨場(chǎng)景的教學(xué)，2根據(jù)兒童興趣靈活采用各種教學(xué)刺激，3自然強(qiáng)化的使用，4新環(huán)境下技能的概括。
研究表明，并不是簡(jiǎn)單地將血統(tǒng)純正的孩子和他們的同齡人放在同一個(gè)環(huán)境中就能自動(dòng)提高他們的社交技能。相反，他們需要與一般發(fā)展同齡人頻繁接觸，對(duì)社交場(chǎng)景有周到的計(jì)劃，使用社交玩具，多種場(chǎng)景和練習(xí)社交技能的機(jī)會(huì)，以及密集的數(shù)據(jù)收集，以確保干預(yù)計(jì)劃的正確實(shí)施和調(diào)整。
技巧是一個(gè)一個(gè)教的。當(dāng)孩子掌握了技能中的所有步驟，并能在游戲中自然運(yùn)用時(shí)，就會(huì)開始教授新的技能。課程還將包含每項(xiàng)技能的海報(bào)，這些海報(bào)可以作為視覺(jué)線索，讓孩子們完成技能的每一步。這些海報(bào)可以掛在教室里，也可以掛在家里的玩耍/玩具區(qū)，因?yàn)檫@些地方是孩子們最有可能使用目標(biāo)技能的地方。
LEAP社交技能課程在過(guò)去的幾十年中得到了廣泛的研究，并被家長(zhǎng)和教師不斷用于提高兒童的互動(dòng)水平。目前的課程包含五種社交技能，這些技能被明能夠延長(zhǎng)兒童與同齡人之間的互動(dòng)，并為友誼的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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