不要阻止星孩亂涂亂畫(huà)！這是一個(gè)神奇的天賦！ 《精神分裂癥》
第四，讓星孩自己選擇涂鴉環(huán)境，比如可以在紙箱、木板、蛋殼、石頭上畫(huà)畫(huà)。在這樣的環(huán)境下，自閉癥兒童可以通過(guò)涂鴉的方式展示自己內(nèi)心世界最真實(shí)的想法，這也是我們家長(zhǎng)了解他們內(nèi)心活動(dòng)和想法的另一種方式。
第一，以興趣為線索，更容易引起自閉癥兒童的注意。比如，如果星孩最喜歡的動(dòng)物是兔子，家長(zhǎng)可以在白紙上畫(huà)一只兔子，讓星孩選擇自己喜歡的彩筆給它上色。利用孩子的興趣，孩子自然會(huì)更愿意參與其中。
這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)首先要做的就是不要抹殺這些珍貴的原創(chuàng)作品。涂鴉是自閉癥兒童繪畫(huà)的初級(jí)階段。我們應(yīng)該尊重自閉癥兒童的涂鴉，重視并鼓勵(lì)自閉癥兒童從事各種涂鴉活動(dòng)。
換句話說(shuō)，如果星子已經(jīng)跨過(guò)了只涂鴉半成品圖形的年齡，進(jìn)入了校園，那么這個(gè)時(shí)候，就不僅僅是讓孩子單純的涂鴉半成品圖形了，而是讓孩子發(fā)揮想象力，在腦海中畫(huà)出畫(huà)面，這樣才真正算是一種正確的繪畫(huà)學(xué)習(xí)。
涂鴉可以讓自閉癥兒童從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)與外界互動(dòng)。在涂鴉中，孩子們可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和內(nèi)心感受，在感知、操作和表現(xiàn)上逐漸協(xié)調(diào)手、眼、腦，從而得到充分的發(fā)展。涂鴉可以說(shuō)是星孩教學(xué)的一個(gè)很好的突破口。
第三，無(wú)論自閉癥兒童呈現(xiàn)什么形式的涂鴉，家長(zhǎng)都不應(yīng)該批評(píng)。有時(shí)候，自閉癥兒童的涂鴉作品可能與原本的主題相去甚遠(yuǎn)，有的甚至只是畫(huà)一些雜亂的線條。
第二，根據(jù)不同年齡段和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)活動(dòng)。比如3歲的小米只和好朋友Hello Kitty玩，只想涂鴉Hello Kitty的頭像。家長(zhǎng)突然讓孩子根據(jù)想象畫(huà)一只大熊，說(shuō)這只大熊是小米的好朋友。我們想一想都能猜到，孩子肯定不會(huì)(畫(huà))出自己的愿望(秀)。......
自閉癥兒童涂鴉畫(huà)得不好的原因不是他們繪畫(huà)能力低，而是自閉癥兒童獨(dú)特的心理加工和行為活動(dòng)的結(jié)果。[1]
有孩子的家庭，家里的墻壁大多難逃孩子亂涂亂畫(huà)的命運(yùn)。涂鴉是孩子的天性，自閉癥孩子也不例外。但是，很多明星家長(zhǎng)認(rèn)為“明星孩子什么都不懂。哪幅畫(huà)不是「災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)」？就算給孩子畫(huà)一幅畫(huà)，也是一塌糊涂。最好不要畫(huà)……”
涂鴉本身就能極大地吸引自閉癥兒童的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。所以在涂鴉的過(guò)程中，可以整體提高明星小朋友的感知能力，豐富他們的整體感知，增加他們的生活樂(lè)趣。
另外，我們也可以反過(guò)來(lái)理解。當(dāng)自閉癥兒童從無(wú)意識(shí)的、隨意的亂涂亂畫(huà)到有意識(shí)的、有線條的亂涂亂畫(huà)時(shí)，孩子學(xué)會(huì)了如何把握和控制自己，學(xué)會(huì)了主動(dòng)處理視覺(jué)信息和內(nèi)心的理解，建立了對(duì)事物的性質(zhì)、規(guī)律和特征的判斷系統(tǒng)，最終更有效、相對(duì)直觀地表達(dá)自己。
表達(dá)情緒時(shí)出現(xiàn)自傷等虛假行為。涂鴉作為一種相對(duì)安全氛圍下的活動(dòng)，不僅可以緩解明星孩子的心理困擾和壓力，還可以降低自閉癥兒童一些問(wèn)題行為的發(fā)生頻率。
但是星子真的不適合涂鴉畫(huà)畫(huà)嗎？畢加索說(shuō)，“繪畫(huà)中最重要的不是看起來(lái)像，而是你內(nèi)心真實(shí)的表達(dá)”。涂鴉繪畫(huà)對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，一個(gè)孩子的任何一幅畫(huà)都是在和世界對(duì)話。另外，看似簡(jiǎn)單的涂鴉，其實(shí)隱藏著明星孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等諸多好處。
給自閉癥孩子一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，既能讓自閉癥孩子感受到樂(lè)趣，又不會(huì)扼殺他們的創(chuàng)造力。此外，還能充分滿足他們的心理，養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)作的習(xí)慣，勇于表達(dá)自己。
當(dāng)你給星子下達(dá)“繪畫(huà)”的指令時(shí)，由于星子缺乏控制自己思維、記憶、注意力和動(dòng)作的能力(執(zhí)行功能障礙)，再加上語(yǔ)言理解能力的限制，這就直接導(dǎo)致了星子對(duì)繪畫(huà)符號(hào)、意圖和繪畫(huà)目的的不理解，最終導(dǎo)致星子無(wú)法很好地完成繪畫(huà)任務(wù)。
星孩的涂鴉作品大多看起來(lái)很奇怪，但實(shí)際上，它們可能是反映孩子性格的“一面鏡子”，讓孩子的心理活動(dòng)“可視化”。比如根據(jù)兒童涂鴉作品中的線條類(lèi)型可以看出，懦弱膽小的自閉癥兒童通常使用猶豫不決的線條，而有主見(jiàn)的自閉癥兒童使用強(qiáng)勢(shì)的線條。
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