早教老師勸我“放輕松，肯定不是自閉癥。平時(shí)我們給孩子打電話，他們都有反應(yīng)。” <感覺統(tǒng)合失調(diào)>
我們?nèi)ンw檢的時(shí)候，醫(yī)生看了孩子的發(fā)育情況，建議我們要經(jīng)常幫他抱大球，不能因?yàn)樗粫?huì)坐就不抱。
我是一個(gè)焦慮的母親。大家擔(dān)心我的情緒會(huì)影響孩子，就給我打了很多預(yù)防針:孩子到了一個(gè)更好的環(huán)境，可能會(huì)因?yàn)槟芰Φ膽沂舛a(chǎn)生挫敗感。同樣，作為母親，也不要對孩子失去信心。
其實(shí)在凡凡很小的時(shí)候，我就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了異常。人說“三轉(zhuǎn)六坐七爬”，但他只是翻身比別人慢。
過去的凡凡是個(gè)小“粘豆包”，一直粘著我，又因?yàn)檎Z言能力弱，總讓人覺得這孩子不夠大度?？赡苁且?yàn)樗?dāng)時(shí)沒有得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，很多能力都表現(xiàn)不出來，找不到合適的發(fā)泄方式。
雖然我繼續(xù)推廣凡凡，但我必須強(qiáng)調(diào)，一個(gè)孩子接受的訓(xùn)練必須和他現(xiàn)在的能力相當(dāng)，否則只會(huì)適得其反。這是我的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
于是我按照老師的要求把任務(wù)分解成幾個(gè)小步驟。剛開始他每畫一個(gè)形狀都要休息一下，合上筆帽玩一會(huì)兒，然后再畫下一個(gè)，其實(shí)就是浪費(fèi)時(shí)間。
直到來到北京醫(yī)科大學(xué)腦健康兒童發(fā)展中心，才知道他其實(shí)是一個(gè)自閉癥譜系的孩子，只是沒那么典型，沒那么嚴(yán)重，但還是有很多問題。
其實(shí)自閉癥孩子的共情能力是比較欠缺的，但是他們的行為可以讓我們真切地感受到他是真的關(guān)心我們，只是他表達(dá)不出來而已。
我聽了之后非常開心。雖然他還沒有學(xué)會(huì)持續(xù)社交，但至少他在進(jìn)步。要知道，以前大家只會(huì)說“爸爸，媽媽”之類毫無意義的音節(jié)。
早教老師勸我“放輕松，肯定不是自閉癥。通常我們給孩子打電話，他們會(huì)回應(yīng)，會(huì)抱抱我們！”多讀繪本，多給孩子交流，是沒有問題的。"
比如某項(xiàng)技能練了一個(gè)星期，孩子好像學(xué)會(huì)了。這時(shí)候我們問一些延伸的問題，或者比平時(shí)多問一個(gè)問題。如果孩子答不上來，說明他還沒學(xué)會(huì)。他并沒有一概而論，只是機(jī)械的重復(fù)，而不是真正的學(xué)習(xí)。
但是能力更好的孩子，有一定的互動(dòng)能力。他們互相借玩具，互相問問題等等。
小時(shí)候和很多家長一樣，給他報(bào)了早教班。在這兩年中，他的語言發(fā)育幾乎停滯，只能發(fā)出“媽媽，爸爸”等無意義的音節(jié)。
我會(huì)堅(jiān)持專業(yè)介入，直到機(jī)構(gòu)不再接收他。之后我會(huì)選擇自學(xué)，進(jìn)行持續(xù)的家庭干預(yù)。
剛來組織的時(shí)候，分離焦慮特別嚴(yán)重，哭了五節(jié)訓(xùn)練課。第六節(jié)課，老師讓我離開教室，然后和教室里的孩子玩了一些互動(dòng)游戲:只要孩子撿起五個(gè)球，就可以和媽媽視頻一會(huì)兒。就這樣，他的情緒慢慢緩和了下來。
僅僅過了十個(gè)月，vb分?jǐn)?shù)從90上升到137。這個(gè)驚人的進(jìn)步是怎么來的？
但是，我忽略了一點(diǎn)，因?yàn)椤疤厥狻?，他們需要付出比普通孩子多很多倍的努力?/p>
很明顯，我能感覺到凡凡在這里找到了自信。當(dāng)他有信心的時(shí)候，可以去幼兒園，一個(gè)給他壓力的群體，釋放他的信心。
以前我以為機(jī)構(gòu)里孩子做的習(xí)題都是很簡單的東西，最多五六個(gè)習(xí)題就應(yīng)該能學(xué)會(huì)。
進(jìn)機(jī)構(gòu)十個(gè)月，vb成績從90漲到137。在這里我想和大家分享一些方法。
他從小就是一個(gè)可愛的孩子，最近他變得越來越懂事，越來越關(guān)心周圍的人。
在網(wǎng)上查資料的時(shí)候，彈出了很多與“自閉癥”相關(guān)的信息，我變得異常焦慮。
后來我加入了團(tuán)課，老師經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們積極舉手回答問題。我能明顯感覺到孩子變得自信了。他成了班上最活躍的孩子，他愛展示自己的技能，隨時(shí)隨地都能活躍課堂氣氛。
現(xiàn)在，凡凡的能力越來越強(qiáng)，問題行為越來越少。從個(gè)人培訓(xùn)班到能力強(qiáng)的團(tuán)體班，我能看到他不斷的努力和進(jìn)步。
剛開始介入的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)做一個(gè)夢:我們的房子，所有的樓梯都被砸了，然后我花了一整夜的時(shí)間夢到找到樓梯，但是找不到，也回不了家——那種無路可走的感覺，我一直記在心里。
因?yàn)槲矣X得凡凡已經(jīng)搞清楚了他們的上課模式和游戲規(guī)則，當(dāng)他認(rèn)為自己什么都學(xué)會(huì)了，他就會(huì)開始放松。
所以，我們試著換到現(xiàn)在的班級，這些孩子的能力真的很好。他們會(huì)自己講故事，會(huì)思考和提問，動(dòng)作技能也很好。相比之下，凡凡就顯得有點(diǎn)“笨”了。
我認(rèn)為他需要一個(gè)新的更好的環(huán)境的刺激。就算他變成小學(xué)的渣渣，我也覺得要試一試。老師還向我建議:因?yàn)槟芰Σ顒e很大，如果孩子感覺壓力很大，狀態(tài)不好，需要馬上改回來。
可能是凡凡本身就是個(gè)愛笑的孩子，很有魅力。他成了老師口中的“受歡迎的孩子”。升職后老師對凡凡很照顧，凡凡也很好。因?yàn)槟芰Φ?，他沒有很大的壓力。短短兩天，他就適應(yīng)了環(huán)境。
當(dāng)時(shí)我對這種教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但班主任只是簡單地用一個(gè)解釋就打消了我所有的疑慮:即使我們練了很久，他也不一定真的記住了，因?yàn)槊總€(gè)孩子的接受程度不一樣。
巧了，我小姨的孩子4歲才開始說話，但是其他方面都發(fā)育的很好。家里人認(rèn)為可能是遺傳因素造成的。
幼師很有責(zé)任心，經(jīng)驗(yàn)豐富。老師第一次來家訪的時(shí)候?qū)ξ艺f:“我說話直，你不要反感。我教過自閉癥兒童，每個(gè)人都有一些方面，有點(diǎn)像他們。比如其他三歲的孩子在有刻板重復(fù)行為的時(shí)候就已經(jīng)對積木有了自己的想法，而凡凡只會(huì)一直堆到放不下為止。一旦積木掉下來，他就會(huì)開始發(fā)脾氣。還有其他方面，比如不服從指令，坐不住，情緒問題嚴(yán)重，社交能力弱，都差不多。如果你還沒有檢查過，建議你去醫(yī)院檢查一下。如果不是最好的，但如果是，就不要拖延?！?/p>
介入初期，凡凡的基礎(chǔ)很差，他們的課程進(jìn)度很慢，同樣的內(nèi)容需要反復(fù)練習(xí)兩三周。
干預(yù)之前，凡凡從來不關(guān)注孩子。他只關(guān)注他的父母和其他家庭成員。在幼兒園的時(shí)候，他甚至開心地?fù)湎蛲瑢W(xué)的媽媽，卻從來不與同齡的孩子互動(dòng)。
這么晃眼，凡凡三歲了，該上幼兒園了。
課堂教學(xué)方面，無論是課程還是游戲，難度和競爭都比較大，對大家來說都是一件很有意思的事情。當(dāng)然，這無形中也是一種鞭策。
但是凡凡這一段時(shí)間的快速進(jìn)步讓我很欣慰。我覺得只要能堅(jiān)持，希望總會(huì)有。
自閉癥孩子的家長最希望的是孩子不斷的進(jìn)步和提高。
老師給我解釋說:“我們大人會(huì)覺得這很簡單，但是對于孩子來說，這里面有三個(gè)任務(wù):認(rèn)數(shù)字、數(shù)數(shù)、畫不同的顏色，而且要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，對他來說完成起來真的太難了?！?/p>
班上的老師對孩子們的作息很嚴(yán)格。比如“必須坐在凳子上，離開的時(shí)候必須站起來，用手往后挪”。上課的第一周，我能明顯感覺到每個(gè)粉絲真的壓力很大，有時(shí)候跟不上課就會(huì)神游。
這是我第一次接觸到這個(gè)問題。我聽醫(yī)生說是“傾向”，但我好像覺得不嚴(yán)重。
當(dāng)時(shí)大家都說我產(chǎn)后抑郁太多，處處覺得孩子有問題。另外，凡凡從小就是個(gè)可愛的小家伙，所以老人勸我，“每個(gè)孩子都不一樣，別的孩子體重輕，我們家孩子比較重，他比別人晚翻身很正常，兩個(gè)月肯定就好了?！焙髞砭拖窭先苏f的，100天左右，大家就可以翻身了。
課堂上，老師以游戲教學(xué)為主。比如捉迷藏，搶凳子，傳球等等。這個(gè)班有點(diǎn)類似幼兒園的班級模式，所以在機(jī)構(gòu)里練好這些技能后，凡凡就能跟上幼兒園其他小朋友的節(jié)奏了。
前段時(shí)間我每天早上鍛煉他獨(dú)立工作的能力。在我看來，這是一件非常簡單的事情:我畫了六個(gè)圖形，包括三個(gè)圓形和三個(gè)三角形。我讓他把三角形涂成紅色，圓圈涂成藍(lán)色。
我和我的孩子正在取得巨大的進(jìn)步。
有一次我假裝哭，他對我說:“媽媽，別哭了好嗎？你怎么了，媽媽？你好些了嗎？”他的務(wù)實(shí)能力很弱。不像一般孩子，他會(huì)一直哄我們。他只會(huì)重復(fù)這些話。
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，今天早上我發(fā)現(xiàn)他可以在合上筆帽之前畫出所有三個(gè)相同的形狀。這是一種進(jìn)步。他會(huì)主動(dòng)思考如何高效的完成任務(wù)，專注力也在提升。
在二班待了三個(gè)月，想再次提升凡凡。
當(dāng)我做完作業(yè)后，我問他:“媽媽說了什么？”他說:“所有的東西都必須是彩色的”，我問:“還有什么？”他回答“沒有了”。這樣的對話持續(xù)了很多次，還是沒有達(dá)到我的要求。我把我的問題還給了老師，但她驚呼道:“太難了！”我想知道這么簡單的事情能有多難。！
因?yàn)樗麄兊摹疤厥狻?，他們?nèi)〉玫拿恳粋€(gè)小小的進(jìn)步，都需要付出比常人更多的努力。
除了這些，凡凡的語言發(fā)展很晚。
慢慢的，我發(fā)現(xiàn)她的狀態(tài)越來越好，和其他小朋友的互動(dòng)越來越多，甚至學(xué)會(huì)了送同學(xué)去關(guān)教室門。
發(fā)現(xiàn)哄不好他的時(shí)候，他會(huì)變得很焦慮，開始背動(dòng)畫片里的段子。他會(huì)告訴我所有他覺得有趣和好笑的情節(jié)。后來我問他:“你擔(dān)心媽媽哭嗎？”他說不擔(dān)心，然后我問:“那你為什么哄我？”他不理我。
從范瑋琪很小的時(shí)候起，我就擔(dān)心他發(fā)育不正常。再加上老師的提醒，我立刻決定一定要帶孩子去做個(gè)檢查。無論家人怎么勸阻，都沒有用:醫(yī)生的結(jié)論是他自閉。
當(dāng)時(shí)我的考慮是，一般的孩子至少要半年甚至更長時(shí)間才會(huì)考慮升職，但我希望他能在一個(gè)相對優(yōu)秀的環(huán)境中做出更大的改變。
以前的班級，孩子能力弱。就算大家都想和他們互動(dòng)，對方也不一定能準(zhǔn)確接收到信息，他們也不會(huì)講道理。此外，兒童自身的等待能力較弱。如果沒有及時(shí)得到回應(yīng)，他們就不會(huì)再關(guān)注對方，注意力就會(huì)變差。
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