MaxineShare:自閉癥兒童的教育者有責(zé)任對(duì)他們進(jìn)行教育。 《精神分裂癥》
我對(duì)自閉癥兒童最重要的工作是建立信任。他們可能會(huì)非常焦慮地要求他們做我要求他們做的事情，而沒(méi)有信任。我盡一切努力去贏得他們的信任。我比任何一個(gè)同事都了解《我的世界》(一款游戲)、《星球大戰(zhàn)》、動(dòng)漫。
我會(huì)尋找機(jī)會(huì)提高孩子在班級(jí)和學(xué)校的權(quán)威。他擅長(zhǎng)魔術(shù)嗎？那我們來(lái)做個(gè)魔術(shù)表演吧！他是恐龍專家嗎？讓我們做一個(gè)恐龍角。他可以當(dāng)館長(zhǎng)！他朗讀得很好，所以讓他為全班朗讀這個(gè)故事吧！
當(dāng)我介紹一個(gè)項(xiàng)目或一篇文章時(shí)，我首先向全班展示完成作業(yè)的樣子。這對(duì)每個(gè)人都有好處——尤其是我的自閉癥學(xué)生。
自閉癥學(xué)生上課不需要看著我來(lái)表現(xiàn)自己的專注。其實(shí)看別的地方和涂鴉可能是他們的集中方式。我知道他們可以看著我或者聽(tīng)我說(shuō)話，但是他們不能同時(shí)這么做。所以我選擇尊重他們的感官需求。
我不會(huì)讓我的自閉癥學(xué)生在對(duì)他們來(lái)說(shuō)極其困難的科目上花那么多時(shí)間達(dá)到“平均水平”，因?yàn)樗麄儠?huì)在自己可能擅長(zhǎng)的科目上失去優(yōu)勢(shì)。我的工作和榮譽(yù)就是幫助他們把事情做得非常好，相信自己。
說(shuō)到霸凌——我不允許出現(xiàn)在我的班上，也不會(huì)發(fā)生在我眼皮底下。如果我的自閉癥學(xué)生告訴我他們被欺負(fù)了，我相信他們，并會(huì)根據(jù)他們的信息采取行動(dòng)。
我們必須堅(jiān)持，只有那些方法正確、有耐心、有愛(ài)心、有創(chuàng)造力、受過(guò)訓(xùn)練的老師，才能和弱勢(shì)兒童一起工作。我們不會(huì)讓骨科醫(yī)生做心臟手術(shù)，那我們?yōu)槭裁匆湃瓮耆涣私庾蚤]癥兒童的教育者來(lái)負(fù)責(zé)他們的教育？
讓我班所有同學(xué)都明白，公平不等于平等。我是公平的，我會(huì)給每個(gè)學(xué)生他們成功所需要的東西。
助教可以成為優(yōu)秀的專業(yè)，同時(shí)。我欣賞并重視他們的觀點(diǎn)和想法。
大家每天在不同的環(huán)境下糾正這些孩子。我不想在傷口上撒鹽。我慶祝成功，并和他們一起嘗試。我理解他們?cè)诶斫夂图记缮系牟町?，我不?huì)直接指出他們的錯(cuò)誤。我會(huì)給他們示范，給他們看，我們一起練習(xí)，直到他們能學(xué)會(huì)為止。
自閉癥相關(guān)的困難不是父母養(yǎng)育的問(wèn)題。自閉癥是一種普遍的發(fā)展障礙，這意味著自閉癥學(xué)生一生中可能在各種功能區(qū)存在一些差異。
帶著禮貌和專業(yè)的態(tài)度，我堅(jiān)持不懈地爭(zhēng)取自閉癥學(xué)生快樂(lè)和成功所需的支持。即使我的努力被忽視，斷然“不可能”，來(lái)自我的管理部門，或者冷冷的無(wú)視，我也不會(huì)停止。對(duì)就是對(duì)。
“不/不要”可能是自閉癥譜系兒童的觸發(fā)詞。我會(huì)想辦法讓學(xué)生覺(jué)得自己被理解了。我拼命想找到一個(gè)說(shuō)“是”的方法?！笆堑?，約翰尼。你想找樂(lè)子。我會(huì)讓你開(kāi)心的。先把數(shù)學(xué)課上完，然后你就可以玩得開(kāi)心了?！闭业搅硪环N方式說(shuō)“不”不是“妥協(xié)”有問(wèn)題的行為。而是非常敏感地注意到，當(dāng)學(xué)生在白天有了一些控制感，或者感覺(jué)很舒服，能夠熟練地完成活動(dòng)時(shí)，他們的焦慮感就會(huì)降低。我使用“先來(lái)后到”的視覺(jué)提示和時(shí)間表來(lái)幫助他們看到他可以做他最喜歡的事情。
老師可以從不同的地方獲得專業(yè)的資源幫助，我可以請(qǐng)他們提供需要的幫助。我不需要知道所有的事情。
如果你了解自閉癥，并仔細(xì)閱讀他們的心理教育評(píng)估和職業(yè)治療評(píng)估，那么教自閉癥是很容易的。很多老師并沒(méi)有真正理解自閉癥以及這些專業(yè)評(píng)估的意義。我盡力參加所有為我提供的培訓(xùn)，并自己找資料做研究。
自閉癥學(xué)生很累——他們當(dāng)然累了！他們中的許多人患有睡眠障礙，直到深夜才能安頓下來(lái)。這些學(xué)生的晝夜節(jié)律可能只有3-4個(gè)小時(shí)，所以他們可能在午夜后醒著。如果他們醒得這么晚，難怪他們?cè)缟峡偸呛芾А?duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，早上會(huì)很難熬，所以早上我會(huì)準(zhǔn)備一些他們比較喜歡或者比較有趣的活動(dòng)，讓那些有需要的學(xué)生有更多的時(shí)間清醒過(guò)來(lái)。
我知道每個(gè)自閉癥兒童處理信息的速度都很慢。我知道催促一個(gè)需要10秒鐘處理信息的孩子會(huì)讓他慢下來(lái)，可能會(huì)讓他感到焦慮。我的班級(jí)不會(huì)督促自閉癥學(xué)生。我不允許。
患有自閉癥的學(xué)生需要耐心和理解。我會(huì)給他們的。
如果一個(gè)自閉癥學(xué)生寫(xiě)作有困難，我不會(huì)等一個(gè)“專家”告訴我他需要一臺(tái)電腦。很明顯，他只是需要一臺(tái)電腦。我會(huì)幫他找一個(gè)。
許多自閉癥學(xué)生不喜歡錯(cuò)誤，不喜歡被糾正，不喜歡被告知他們錯(cuò)過(guò)了什么，不喜歡忘記，不喜歡批改作業(yè)。我把作業(yè)分成小塊，檢查每一步的理解情況。我教給他們犯錯(cuò)的價(jià)值，這是我的自閉癥孩子經(jīng)?？吹降?。我也讓他知道我能容忍錯(cuò)誤。
我請(qǐng)他的特殊教育老師為這些技能制定一個(gè)IEP計(jì)劃，然后我們想出了一個(gè)教他的計(jì)劃。
許多老師說(shuō)他們不能支持一個(gè)孩子，因?yàn)檫@對(duì)班上的其他孩子不公平。如果一個(gè)老師不能向其他學(xué)生解釋為什么自閉癥兒童需要額外的幫助，那么這個(gè)老師應(yīng)該問(wèn)其他老師他們是如何回答的，然后繼續(xù)提供必要的支持。
我知道，如果一個(gè)人一輩子都在被糾正，他們會(huì)害怕冒險(xiǎn)。我創(chuàng)造了一個(gè)鼓勵(lì)冒險(xiǎn)的安全和支持性的環(huán)境。讓我的學(xué)生知道我冒險(xiǎn)的時(shí)候也很緊張！
我考慮焦慮的現(xiàn)實(shí)。這些都可能導(dǎo)致焦慮:欺凌，感官超負(fù)荷，社交疏離，處理速度慢，作業(yè)量似乎跟不上。當(dāng)我為自閉癥學(xué)生創(chuàng)建課程和作業(yè)時(shí)，我會(huì)牢記這一點(diǎn)。
我永遠(yuǎn)不會(huì)給一個(gè)學(xué)生的行為貼上“調(diào)皮”、“難搞”、“叛逆”、“粗魯”的標(biāo)簽。我不知道行為的前因，因?yàn)槲也皇亲蚤]癥專家。但我會(huì)咨詢專家，先問(wèn)學(xué)生，再問(wèn)家長(zhǎng)。如果他們不能幫助我，我會(huì)打電話給校隊(duì)。
許多自閉癥學(xué)生必須知道93%的交流是非語(yǔ)言的:面部表情，語(yǔ)調(diào)，肢體語(yǔ)言，語(yǔ)境。我和我的同事一起開(kāi)發(fā)了一個(gè)項(xiàng)目來(lái)教授這些在社會(huì)成功中非常重要的技能。
如果一個(gè)老師從所謂“正常人”的角度來(lái)看待自閉癥譜系兒童的行為，那么他看到的一定是扭曲的。
我告訴自閉癥學(xué)生，我們都需要一個(gè)替代計(jì)劃b計(jì)劃，如果我想教自閉癥學(xué)生不要那么死板地思考，我需要示范。我希望他們更靈活，所以我必須靈活。我們有一個(gè)時(shí)間表和每天的例行公事，但是如果環(huán)境決定在這個(gè)時(shí)候改變是必要的，我們會(huì)順其自然。我會(huì)詳細(xì)解釋改變的原因。如果我知道改變會(huì)讓自閉癥學(xué)生不安(比如天氣冷的時(shí)候我們會(huì)在室內(nèi)休息)，我會(huì)私下告訴他，讓他在沒(méi)有觀眾的情況下做出反應(yīng)，然后我們可以一起想出意外變化的替代方案。
自閉癥學(xué)生可能需要幫助來(lái)組織、優(yōu)先化、管理他們的情緒、靈活思考、開(kāi)始作業(yè)、提出想法、記住和管理他們的時(shí)間表。這些都是基于大腦的差異。這是執(zhí)行功能的障礙。如果我想讓我的學(xué)生學(xué)習(xí)這些東西，我必須教他們，不是懲罰或控制他們需要做什么，而是展示這些能力的價(jià)值，讓我的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)掌握它們。
如果學(xué)生不喜歡老師，他們很難向老師學(xué)習(xí)。如果他們喜歡這個(gè)老師，他們今年會(huì)做得很好。如果他們不喜歡，他們就表現(xiàn)不好。我對(duì)待學(xué)生的方式?jīng)Q定了他們是否喜歡我。
MaxineShare是自閉癥兒童丹尼爾的母親。她是作家、倡導(dǎo)者、自閉癥顧問(wèn)和研討會(huì)主持人。她希望盡自己所能改變對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)。
我主張?jiān)谡n堂上提供幫助，為學(xué)生提供他們需要的幫助。
教育者必須由內(nèi)而外地了解自閉癥，清楚地知道應(yīng)該以孩子學(xué)習(xí)的方式來(lái)教導(dǎo)他們，能夠解讀孩子想要交流的內(nèi)容，并以適當(dāng)?shù)姆绞阶龀龌貞?yīng)。
我知道，即使是模范生，自閉癥兒童也可能經(jīng)歷可怕的情緒崩潰，并在家中表現(xiàn)出與學(xué)校經(jīng)歷相關(guān)的極度焦慮。當(dāng)社交、感官和學(xué)術(shù)需求變得難以應(yīng)付時(shí)，學(xué)生們會(huì)被釋放到他們感到安全的地方，即與家人在一起的家里。我不是針對(duì)個(gè)人，但我真的想知道如何幫助他們更好地應(yīng)對(duì)。父母跟我說(shuō)這些情緒崩潰的事，我不會(huì)建議他們接受家庭咨詢和家長(zhǎng)課程，也不會(huì)問(wèn)家里有沒(méi)有問(wèn)題。我會(huì)這樣說(shuō):“我想幫忙，你覺(jué)得我能做些什么讓你的孩子在這里更快樂(lè)”。
羞辱是不允許的。我知道自我刺激可以幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)節(jié)和/或控制他們的焦慮。我絕不會(huì)因?yàn)榭吹剿麄冏晕掖碳さ男袨槎呷杷麄?，?jiān)持讓他們停下來(lái)，因?yàn)樗麄儭翱雌饋?lái)很奇怪”，“打擾了其他同學(xué)”或者“分散了工作人員的注意力”。如果我們需要交談，我們會(huì)私下進(jìn)行，并非常注意學(xué)生的尊嚴(yán)。
自閉癥學(xué)生有同理心——很多同理心。你的貓死了？他會(huì)給你講笑話逗你笑，是因?yàn)槟憧雌饋?lái)很難過(guò)，而不是因?yàn)樗麤](méi)心沒(méi)肺。他可能不知道如何處理他所看到的或感覺(jué)到的。這就是為什么在IEP計(jì)劃中加入社交/情感發(fā)展非常重要，因?yàn)檫@樣我就可以教他在這些情況下該怎么做。我不會(huì)因?yàn)樗姆磻?yīng)在別人看來(lái)不合適而懲罰或羞辱他。如果孩子的理解有明顯的差距，說(shuō)明我們知道自己需要教什么。
特殊教育教師不是教自閉癥兒童的專家。他們?cè)诖髮W(xué)課程中學(xué)到了如何教有特殊需要的孩子的理論，但平心而論，大部分只是理論，而不是實(shí)踐。特殊教育教師需要耐心、愛(ài)心、創(chuàng)造力和開(kāi)放的心態(tài)。很多人有，很多人沒(méi)有。我不接受那些不會(huì)試圖理解我的自閉癥學(xué)生的老師。
我覺(jué)得一直撫養(yǎng)自閉癥孩子的父母比我更了解他們。
如果學(xué)生相信自己，他們可以做任何事情。我會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們看到自己的潛力，也讓他們的同齡人看到這一點(diǎn)。
本文作者是MaxineShare。作為一名自閉癥咨詢師，也是自閉癥兒童的母親，她在學(xué)?？吹搅艘恍┝钊诵乃榈那闆r，所以通過(guò)下面的文字分享了自己的感受。
當(dāng)我聽(tīng)到我的同事歪曲或誤解了我的一個(gè)學(xué)生時(shí)，我加倍努力與我被誤導(dǎo)的同事分享知識(shí)。
我不會(huì)等到事情崩潰了才向?qū)I(yè)人士求助。如果我只關(guān)注自己，我的學(xué)生會(huì)有多難？
如果學(xué)校行政部門沒(méi)有對(duì)欺凌做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，我不怕說(shuō)出來(lái)。我不怕告訴管理層，我們需要做得更多，現(xiàn)在就做。
在看到學(xué)校一系列令人心碎的情況后，我寫(xiě)下了這份教學(xué)實(shí)踐的“愿望清單”。我與我支持的老師和家庭分享這些策略，并把它們用在我自己的自閉癥兒童身上。
老師需要教自閉癥兒童學(xué)習(xí)的方法。我會(huì)這么做的。
我很友好，我喜歡孩子。我很好奇，也很開(kāi)明。當(dāng)事情變得困難時(shí)，我會(huì)打電話給我的父母尋求他們的幫助。孩子表現(xiàn)好的時(shí)候我也會(huì)給家長(zhǎng)打電話。
我知道遭受嘲笑、欺凌或社交疏遠(yuǎn)/疏遠(yuǎn)的學(xué)生通常會(huì)有焦慮——有時(shí)是復(fù)雜的PTSD。當(dāng)你一次次被社會(huì)傷害而無(wú)法逃避的時(shí)候，你就會(huì)得到這樣的焦慮。
很多人對(duì)不說(shuō)話的自閉癥孩子不抱什么期望(雖然很多都很聰明)，但對(duì)說(shuō)話好聽(tīng)的自閉癥孩子期望過(guò)高。我會(huì)努力理解班上每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和需求。
我絕不會(huì)故意傷害他們脆弱的自尊心。每一次交往，我都會(huì)考慮他們的尊嚴(yán)。我想尊重他們度過(guò)困難時(shí)期的勇氣。
我沒(méi)有教育學(xué)學(xué)位，但作為一個(gè)非營(yíng)利組織的自閉癥顧問(wèn)，我參與了大量的教學(xué)工作。我教我的父母和專業(yè)人士關(guān)于自閉癥的知識(shí)，不僅是在研討會(huì)上，還通過(guò)政府為符合條件的自閉癥兒童的父母提供30小時(shí)的課程。我的大部分工作是和父母一起幫助他們應(yīng)對(duì)學(xué)校的挑戰(zhàn)。在這個(gè)職位上，我經(jīng)常觀察課堂互動(dòng)，與學(xué)校團(tuán)隊(duì)會(huì)面并檢查文件，并對(duì)學(xué)校支持中需要的變化提出建議。我也有光譜紊亂。
我閱讀與執(zhí)行功能相關(guān)的書(shū)籍，以便我能夠理解它，并找到創(chuàng)造性的方法來(lái)彌補(bǔ)我的自閉癥學(xué)生在這方面可能遇到的困難。
我是老師，不是心理醫(yī)生，所以我永遠(yuǎn)不會(huì)告訴你考慮給孩子用藥。
我會(huì)確認(rèn)他們的理解，而不是問(wèn)“你知道該怎么做嗎？”相反，你可以說(shuō)“鮑比，告訴我你想如何回答這個(gè)問(wèn)題?！比绻U比的想法是錯(cuò)的，我不會(huì)告訴他他錯(cuò)了。我會(huì)表?yè)P(yáng)他的努力，繼續(xù)討論，直到他明白為止。
家長(zhǎng)和其他專業(yè)人士在制定IEP個(gè)人教育計(jì)劃方面投入了大量精力，幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和他們?cè)谡n堂上的需求。我感謝他們的努力。我閱讀并理解IEP——或者我得到幫助去理解它。跟著IPE真的很有幫助，我會(huì)去做。
會(huì)說(shuō)話不代表自閉癥學(xué)生懂得溝通。我知道自閉癥是一種交流障礙，我試圖確定這對(duì)我的每一個(gè)自閉癥學(xué)生意味著什么。僅僅因?yàn)樗麄儍?yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)能力并不意味著他們能找到他們想說(shuō)的話，表達(dá)他們的感受或理解我所有的問(wèn)題。
很多老師都不愿意承認(rèn)這一點(diǎn)，但我要公開(kāi):我不是自閉癥專家。我不是兒童發(fā)展方面的專家。我們是為發(fā)育正常的兒童和青少年提供課程的專家。
我會(huì)讓自閉癥學(xué)生知道每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)。我也會(huì)犯錯(cuò)。當(dāng)我犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)向我的班級(jí)或受我影響的學(xué)生道歉。
如果孩子正在經(jīng)歷困難時(shí)期，我不會(huì)暗示或影射他的家庭有問(wèn)題。父母需要的是我的理解和支持，而不是我輕蔑的眼神和指責(zé)。
行為通常是由于缺乏訓(xùn)練、理解和交流造成的。我不會(huì)打電話給家長(zhǎng)，告訴他們他們的孩子在座位上搖來(lái)?yè)u去，坐在座位上不做作業(yè)，或者上課的時(shí)候看窗外。他有自閉癥，他蕩秋千是為了冷靜。他可能不知道如何開(kāi)始他的作業(yè)，因?yàn)樗浟瞬襟E或者沒(méi)有理解課文。他可能看著窗外專心聽(tīng)我上課。
自閉癥兒童的父母每時(shí)每刻都要對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)，不分晝夜。我尊重他們的愛(ài)和奉獻(xiàn)。
如果一個(gè)老師在教自閉癥孩子的時(shí)候?qū)λ麄兇蠛按蠼?，那么這個(gè)老師就不應(yīng)該教自閉癥孩子。我從不提高嗓門。
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