又到開學(xué)季了——一個(gè)能上小學(xué)的封閉寶寶應(yīng)該具備哪些能力？ {成人自閉癥的表現(xiàn)}
以上五項(xiàng)能力中任何一項(xiàng)落后，都會(huì)導(dǎo)致孩子進(jìn)入普通小學(xué)與正常孩子有一定差距。因此，我們需要仔細(xì)評(píng)估和分析孩子的能力，根據(jù)孩子的實(shí)際能力選擇合適的教育環(huán)境和教學(xué)策略與方法。因?yàn)?，只有選擇符合孩子認(rèn)知能力的教育方式，這種教育才是有效的教育。
又開學(xué)了。
對(duì)于很多封閉的孩子來說，進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)困難的核心原因是抽象邏輯思維能力差，不理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，如拼音、漢字、數(shù)字符號(hào)等。可以說，沒有對(duì)物質(zhì)世界的全方位感知和抽象邏輯思維能力的發(fā)展，所有的文字、數(shù)字、符號(hào)都是孩子無法理解的“小飛蟲”。他們即使坐在課堂上也學(xué)不到任何東西。
我再給你舉個(gè)例子。
如果一個(gè)孩子經(jīng)常犯類似的錯(cuò)誤，說明他收集、處理和理解信息的能力還沒有準(zhǔn)備好。您只能接收單一條件的指令。有可能進(jìn)入小學(xué)后，上課會(huì)聽不進(jìn)老師講課，不能正確分析理解題意。而且這個(gè)問題也絕不是提前寫寫刷刷題就能解決的問題。
比如說。
比如，寫字是一個(gè)需要手臂、手腕、手指配合的動(dòng)作。書寫的速度和難易程度是由精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展水平?jīng)Q定的。如果孩子還很難寫出簡(jiǎn)單的字，那就很難跟上正常孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
一般孩子在高一下學(xué)期開始學(xué)會(huì)從黑板上記錄作業(yè)。這種能力與讀寫能力都有關(guān)系。除此之外，還與手眼協(xié)調(diào)和視覺跟蹤能力有關(guān)。記得抬頭看黑板，再低頭看練習(xí)本，同時(shí)寫字。如果你沒有手眼協(xié)調(diào)和視覺跟蹤的能力，抬頭看黑板找單詞的速度慢，記下來的速度也慢，那么把整個(gè)習(xí)題抄下來的速度自然就跟不上了。
小學(xué)課堂上，老師展示一些圖片，讓孩子們找出那只翅膀白、身上有黑點(diǎn)的黃色蝴蝶。有些孩子會(huì)選擇全身有黑點(diǎn)的黃色蝴蝶，不管蝴蝶的翅膀有沒有白邊。有些孩子會(huì)選擇有白色翅膀的，而不考慮它是否有黑點(diǎn)。
我的雙胞胎孩子，ADD孩子上小學(xué)，ASD孩子選擇家校模式?；谖业慕?jīng)歷和理解，我想談?wù)勔粋€(gè)能上小學(xué)的封閉寶寶應(yīng)該具備哪些能力。
正常兒童一般會(huì)經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)、表征、概念運(yùn)用等階段，最后逐漸形成抽象邏輯思維能力的雛形，開始用語言抽象和表達(dá)概念。這個(gè)過程大概需要五六年。對(duì)我們?cè)S多人來說，這個(gè)過程需要更長(zhǎng)的時(shí)間。
最近經(jīng)常和一些朋友聊到關(guān)寶寶上學(xué)的事情。有的很想上小學(xué)，但是學(xué)校因?yàn)楹⒆拥哪芰Σ桓沂?；他們有的已?jīng)讀了小學(xué)，但又覺得孩子學(xué)習(xí)難，進(jìn)退兩難；還有的孩子快上學(xué)了，家長(zhǎng)卻在小學(xué)和特殊學(xué)校的選擇之間猶豫不決。
其實(shí)，“協(xié)調(diào)”還包括大腦中各種神經(jīng)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)；大腦在綜合處理不同感覺器官傳遞的信息時(shí)的協(xié)調(diào)性；大腦指揮身體動(dòng)作時(shí)的協(xié)調(diào)，等等。如果協(xié)調(diào)發(fā)展不足，孩子注意力不集中，動(dòng)作緩慢，健忘，動(dòng)手能力差等。，這些當(dāng)然會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)效率和性格形成。
社會(huì)適應(yīng)能力是指兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)的發(fā)展水平。這些能力的發(fā)展直接導(dǎo)致他們能否按照老師的要求獨(dú)立完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展良好的人際關(guān)系。
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