融入主流學(xué)校~自閉癥孩子和家長(zhǎng)應(yīng)該如何準(zhǔn)備？ [自閉癥測(cè)試]
近年來(lái)，自閉癥的患病率呈上升趨勢(shì)。80后、90后隨著父母社會(huì)壓力的增加，教育觀的改變，對(duì)早教的重視程度有所提高，但更多的“故事”導(dǎo)致了更多的誤解。隨著診斷技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的日益精確，越來(lái)越多的自閉癥兒童被更早地篩查出來(lái)。
第五，通過(guò)十幾年的教學(xué)積累，我們遇到了很多預(yù)后良好的孩子，但回歸后情況反復(fù)。這應(yīng)該是一個(gè)比較正常的現(xiàn)象，因?yàn)橹髁鲗W(xué)校缺乏特殊教育教師的支持是全國(guó)各地的難題。這時(shí)候家長(zhǎng)一定要及時(shí)調(diào)整思路，給孩子提供中等甚至持續(xù)的基礎(chǔ)特殊教育支持。
那么，經(jīng)過(guò)孩子的有效干預(yù)，家長(zhǎng)在進(jìn)入主流學(xué)校之前是否做了充分的準(zhǔn)備和周到的思考？以下將分析自閉癥兒童入讀主流學(xué)校的利弊，供家長(zhǎng)參考。
第三，做好學(xué)校轉(zhuǎn)名的適應(yīng)工作。可以帶孩子提前參觀新學(xué)校，認(rèn)識(shí)新環(huán)境和新老師新同學(xué)。如果有必要，可以用圖片的形式給孩子講解一下新學(xué)校的日常生活和流程，建立一個(gè)套路。這樣可以幫助孩子到新學(xué)校后快速適應(yīng)，避免過(guò)多的情緒問(wèn)題或過(guò)激行為，降低分離焦慮的可能性。
最后，如果孩子的學(xué)校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況比較理想，只是課堂秩序、同學(xué)交流、游戲互動(dòng)出現(xiàn)偏差，那么就要選擇合適的專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)支持的時(shí)間段體系。這種做法在日本、香港和臺(tái)灣已經(jīng)非常成熟和普遍，很多大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)考試受挫、缺乏同學(xué)情誼甚至校園欺凌等原因，經(jīng)常會(huì)尋求專(zhuān)業(yè)治療師的幫助。因?yàn)檫@類(lèi)孩子是不斷發(fā)展的，在成長(zhǎng)過(guò)程中，心智解讀、執(zhí)行功能、中樞聚合能力的缺陷，在不同的成長(zhǎng)階段，肯定會(huì)帶來(lái)不同的困擾。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的發(fā)育情況，選擇專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)確的時(shí)間段或半天的特色服務(wù)。高功能兒童尤其參與社會(huì)思考，持續(xù)幫助改善兒童近期急需解決的問(wèn)題。
自閉癥兒童上主流學(xué)校，既是家庭問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題，在政策不到位、專(zhuān)業(yè)匱乏的現(xiàn)狀下，任重道遠(yuǎn)。希望更多的社會(huì)愛(ài)心人士和專(zhuān)業(yè)治療師給予他們更多適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，呼吁更多的人理解和接納自閉癥患者，呼吁政府規(guī)范行業(yè)秩序，重視專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，給自閉癥患者一個(gè)清爽、光明、有希望的未來(lái)生活。
我們知道，自閉癥兒童的主要障礙是社交障礙、興趣狹窄和行為頑固。其核心特征是極難與同伴(同學(xué))進(jìn)行合理的互動(dòng)和交流，其社會(huì)類(lèi)型可分為冷漠型、被動(dòng)型、主動(dòng)但不正常型三類(lèi)。自閉癥孩子可以在主流學(xué)校接觸到更多的普通孩子，有一個(gè)學(xué)習(xí)積極行為和游戲內(nèi)容的環(huán)境。但由于他們?cè)谟螒蚣记?、?guī)則、溝通能力等方面與普通兒童存在巨大差異，特別是缺乏社會(huì)交往能力，如果沒(méi)有足夠的溝通和游戲技巧，很難融入普通兒童開(kāi)展的各種集體活動(dòng)和常規(guī)游戲。這樣做的后果是，他們經(jīng)常被群體忽視或嘲笑，因?yàn)樵谌后w活動(dòng)中，他們經(jīng)常被其他孩子誤解，或者因?yàn)椴涣私馑说男枨蠛透惺芏鴮?dǎo)致互動(dòng)受阻甚至被欺負(fù)；久而久之，他們與人交流的動(dòng)力會(huì)越來(lái)越弱，甚至?xí)苯踊乇芑?dòng)和交流。父母可能會(huì)因此而感到焦慮、憤怒、焦慮。但是當(dāng)你靜下心來(lái)，是不是應(yīng)該仔細(xì)想想，你能做些什么來(lái)改善孩子的核心問(wèn)題？怎么做才能讓孩子真正開(kāi)心的回到主流學(xué)校？
首先，你必須在進(jìn)入主流學(xué)校之前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估。這種評(píng)估包括兩個(gè)方面，一是讓家長(zhǎng)更加了解孩子目前在各個(gè)類(lèi)別上的能力，二是認(rèn)識(shí)到孩子目前的表現(xiàn)與普通學(xué)校招生之間的差距。這樣就可以把孩子目前的發(fā)展階段和差距清晰地展現(xiàn)給家長(zhǎng)，讓孩子在更多的情境設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性地幫助改善和盡快發(fā)展薄弱的部分。
第四，最重要的是注意與老師的溝通。進(jìn)入主流學(xué)校后，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的情況選擇是否陪讀嗎？在我們的康復(fù)訓(xùn)練中，把盡量減少家長(zhǎng)的陪伴，讓家長(zhǎng)認(rèn)真聽(tīng)課，獨(dú)立完成個(gè)人工作制度作為重要的教學(xué)內(nèi)容。一定要詳細(xì)介紹孩子的真實(shí)情況，并就孩子在情緒、喜好、集體參與、同伴交往等方面可能出現(xiàn)的不當(dāng)行為與老師進(jìn)行仔細(xì)溝通。同時(shí)，要和專(zhuān)業(yè)的康復(fù)治療師保持高度聯(lián)系。如果在學(xué)校遇到孩子的問(wèn)題，要及時(shí)溝通，尋求專(zhuān)業(yè)的幫助和支持。
作為家長(zhǎng)，更重要的是關(guān)注孩子每天是否開(kāi)心，是否用心，關(guān)心他核心障礙的有效改善。而是要過(guò)分關(guān)注他們的外顯行為，和其他孩子做不合理的比較，關(guān)心他知道什么不知道什么，關(guān)心其他孩子的會(huì)，為什么我的不會(huì)、、、。你要給孩子盡可能多的鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)膸椭?，友好的提醒，合理的溝通，讓他們更自信，更愿意交往，更喜歡上學(xué)，人際關(guān)系也越來(lái)越好。
第二，要為幼兒選擇合適的學(xué)校和班級(jí)?？紤]班級(jí)孩子的數(shù)量，老師的比例等。這種考慮可以最大限度地增加兒童在小組活動(dòng)中獲得教師幫助的機(jī)會(huì)，減少他們的忽視，提高融入的有效性。
0-6歲是教育和康復(fù)的最佳時(shí)期，這也與正常兒童的發(fā)育里程相吻合。現(xiàn)在孩子確診越來(lái)越早，在康復(fù)教育中心接受治療的孩子年齡更小，在機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)的兩歲左右的孩子不在少數(shù)。這在前幾年是比較少見(jiàn)的，應(yīng)該說(shuō)年輕父母的思想覺(jué)悟確實(shí)提高了。這些孩子一般在我們中心經(jīng)過(guò)2-3門(mén)專(zhuān)業(yè)康復(fù)教育的課程。自閉癥兒童在各方面都會(huì)有明顯的進(jìn)步，很多已經(jīng)入讀主流幼兒園或小學(xué)，這得益于早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)和系統(tǒng)有效的科學(xué)干預(yù)。
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