陪在路上的十個坑，有沒有繞過去？ <自閉癥測試>
這個十坑和其他十坑不一樣，但也是永遠(yuǎn)不能掉進(jìn)去的十坑。讀者們，仔細(xì)閱讀，仔細(xì)思考，小心回避。唯一不入坑的方法就是學(xué)習(xí)，而且是學(xué)科學(xué)的方法，不是雜耍。
我的建議恰恰相反。如果同學(xué)和老師沒有異議，那就一定要參加可以參加的活動。結(jié)果如何并不重要。哪怕跳繩是最后一名，節(jié)目是排練過的，也不能上臺。那又怎樣？孩子們?yōu)榱诉_(dá)標(biāo)，為了走上舞臺，付出了努力，付出了時間，付出了汗水。通過參加活動，讓他們接觸到競爭的規(guī)則，體驗到各種各樣的合作，認(rèn)識或熟悉更多的同學(xué)朋友，并借機(jī)引導(dǎo)他學(xué)習(xí)和運用更多新的社交技能。收獲不是比第一名和舞臺亮相的結(jié)果更重要嗎？
肖女神是一個紀(jì)律班長。她在隊伍里來回巡邏，來到小吳身邊時，小吳試圖拉她的手，居然毫無提示地向后卷曲。以前，他們總是站成一排。不知道是真的理解了之前跟他說的話還是覺得小女神變得太認(rèn)真了，已經(jīng)不是他認(rèn)識的那個小伙伴了。反正她抽回手的手勢讓我心痛。
如果孩子之前的生活安排不夠結(jié)構(gòu)化，那肯定是個大工程。大項目也要做，因為指令的依賴性太大了。
更別提令人擔(dān)憂的學(xué)習(xí)成績了。只有課后活動，自閉癥孩子的家長經(jīng)常把孩子拖回來，擔(dān)心孩子的能力，減少孩子的參與。
父母一定很高興高智商和高智商的孩子能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。因為在學(xué)生時代，學(xué)習(xí)好是最大的優(yōu)勢。很多自閉癥兒童都在學(xué)習(xí)自己的特長。如果孩子會彈鋼琴，會畫畫，會學(xué)樂高，會唱歌，會寫字，那就是他們的優(yōu)勢，特別是受歡迎。
自閉癥兒童很難提取信息，就像在一罐水中舀碗一樣。而家長用不同的語言輸入各種信息和表達(dá)，會限制孩子的語言表達(dá)。比如學(xué)習(xí)“雨”，孩子除了“雨”，沒聽過別的詞。讓他組詞，他只會說下雨。只有在他學(xué)會了雷雨、暴雨、傾盆大雨、流星雨、雨傘、雨季這些詞之后，他的詞匯量才會逐漸增加。
自閉癥孩子的家長是否也可以反思一下？當(dāng)你忍不住要批評孩子的時候，先在腦子里數(shù)20個數(shù)，想想孩子的優(yōu)點，比如誠實，可能會把批評的沖動變成對孩子創(chuàng)造才能的幫助。
老師說，家長會重復(fù)一遍，孩子不知道下一步該怎么做的時候會大聲喊，在“孩子”這個字寫出來之前，家長已經(jīng)把第一筆看完了——這樣下去，孩子的學(xué)習(xí)是為了家長，孩子的作業(yè)也是為了家長。父母總是給孩子指示，不給孩子指示就什么都不會做。
當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校融入，原本配合他的孩子突然變成了一塊舊懷表，需要撥一下才能轉(zhuǎn)過去，或者老師要單獨和孩子談一談，才知道下一步該怎么做。部分原因是父母通常不會有意識地使用過多的語言輔助。
之所以會有這種感覺，是因為普通孩子比家長更適合引導(dǎo)自閉癥孩子。父母照顧孩子太久了，很多觀念和習(xí)慣固化了卻不自知。只有外人才能看到你的“套路”，孩子也已經(jīng)習(xí)慣了你的模式，但確實需要抽離，改變和他們的距離?？赡芗议L會發(fā)現(xiàn)，他們正在使用的方法早就被孩子看穿，用來反操縱了。
作業(yè)和課外興趣班讓家長疲憊不堪。像方老師帶石頭和石頭同學(xué)的情況，現(xiàn)在再現(xiàn)的可能性幾乎為零。但是我不得不說，孩子和父母之間的互動是必不可少的。
千萬別忘了抓緊時間，還要做好記錄。從長遠(yuǎn)來看，通過孩子昨天和今天的比較，可以更清楚地看到自己的優(yōu)缺點，更客觀地分析和處理孩子會遇到的困難問題，更早地明確自己干預(yù)的方向；目前可以幫助家長找到孩子應(yīng)該先解決的問題。
進(jìn)入學(xué)校按部就班的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)孩子之前學(xué)的很多知識都不夠扎實。比如二十以內(nèi)的加減法，小吳燦脫口而出的答案和理解應(yīng)用題。但是有一天，在比較大小的問題上，我發(fā)現(xiàn)他有問題。本來幾個加減公式的數(shù)都是對的，如果和某個數(shù)比就傻了。倒著看，發(fā)現(xiàn)問題出在數(shù)字對應(yīng)和最老最年輕的排名上，有一些部分我看不懂，著急的時候會很迷茫。誰會想到，在大小對比中，加減運算可以混合，船可以翻覆？
老師上課用的課件、板書、指令隨時變化。一二年級的班主任往往既教語文又教數(shù)學(xué)。這節(jié)課40分鐘，語文數(shù)學(xué)的教學(xué)最多會切換三次?？赡軇偪赐暾Z文書上的古詩詞，需要馬上打開數(shù)學(xué)課本對比數(shù)字。做完幾道數(shù)學(xué)題，你會把語文課堂作業(yè)拿出來再寫一遍單詞組，然后翻到數(shù)學(xué)同步做實際問題。
人生是一個沒有參考書、沒有固定公式、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的三無產(chǎn)品，所以我無論怎么絞盡腦汁也想不出小吳以后會遇到什么樣的情況，更不用說推斷別人可能會遇到的問題，也沒有辦法一一列出所有的答案。
沒有人會犯錯，也沒有人總是讓別人滿意，更何況是自閉的孩子。做得不對，做得不好，或者做得沒有別人好，都要批評。孩子那點點的自尊心和自信心很快就會被擊倒。
父母似乎都喜歡“別人家的孩子”，有發(fā)育障礙孩子的父母對普通孩子是羨慕和欣賞的。父母的寶寶和普通孩子差別太大了，尤其是核心問題。雖然沒有馬里亞納海溝深，但它和東非大裂谷一樣長。
任何指責(zé)和抱怨對溝通雙方來說都是負(fù)能量傳遞，帶著情緒的批評也是如此。一是壓抑不好的情緒，二是反彈內(nèi)心的委屈和憤怒。
剛進(jìn)小學(xué)的時候，我一直盯著小吳，發(fā)現(xiàn)他不僅不守規(guī)矩，老師同學(xué)的話也聽不懂。后來在方老師的建議下，做了詳細(xì)的記錄。除了講課內(nèi)容，小吳在課堂上的各種表現(xiàn)，各科老師的指導(dǎo)，同學(xué)的發(fā)言，都盡可能地記錄在筆記本上。
歷年來譯林論壇點擊率最高的帖子都在我的寶貝有進(jìn)步！“的一節(jié)。方老師帶領(lǐng)的圈子里很多老家長記錄下了孩子成長的足跡，讓太多后人受益。事實上，他們記錄了很多年，孩子們受益最大。
不考慮大腦發(fā)育的特點，感覺障礙會導(dǎo)致這樣的異常行為，但父母教養(yǎng)方式也有一定的關(guān)系。在規(guī)則方面，父母的遠(yuǎn)見太少，很多基本的東西根本沒有教給孩子。如果孩子上課發(fā)言前舉手不能在家練習(xí)，家長有沒有給孩子建立規(guī)矩，比如站著坐著，主動跟老師打招呼，不準(zhǔn)私自亂動別人的東西，不準(zhǔn)打別人耳光引起別人注意或者引發(fā)話題？
父母對孩子的批評99%都是情緒化的。那種情緒的來源就是“為什么做不好”的期待。是不符合的。換句話說，父母隱性的“自戀”(面子)沒有得到滿足。但是，99%的情況下，孩子都是想做好卻沒有做好。能力、環(huán)境、個人狀態(tài)甚至睡眠質(zhì)量都可能是做不好的原因。所以大部分孩子被批評的時候都是委屈的。
我還是忍不住要說說學(xué)習(xí)成績。如果孩子真的努力了之后成績還是不理想，一定不要因為結(jié)果不理想而怨恨。有沒有漏題、錯線、明題？……家長幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題的過程甚至比考試過程更重要，因為它可以幫助孩子發(fā)現(xiàn)思維的死角和不足，對良好習(xí)慣和正確人生態(tài)度的培養(yǎng)有很大的幫助。
在帶著孩子跑圈的隊伍里，我忍不住逆風(fēng)偷了幾滴眼淚。當(dāng)他們聚在一起看學(xué)長跳繩比賽的時候，我的心情慢慢平靜下來。三個月，小吳大部分時間都在班級隊尾。除了偶爾轉(zhuǎn)頭看看天或者抬手捻捻手指，他沒有離隊，沒有發(fā)出一點聲音。他看起來不再像“異類”，我漸漸退到離他越來越遠(yuǎn)的位置。我對孩子的適應(yīng)能力相當(dāng)滿意。
受限于孩子的智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點，家長給孩子建的樓層雖然看似高，但底子太淺太窄。一些基本的東西，父母真的要腳踏實地，做好，做好，做好。
但有些差距，比如社交、心智、課業(yè)，即使學(xué)生時期投入所有的注意力、努力、時間，也不能成為自閉癥孩子的優(yōu)勢，只會讓孩子和家長越來越失去信心。如果自閉癥孩子情緒一直平和，后續(xù)越來越好，集體意識越來越強(qiáng)，那么家長的整個心態(tài)就會不一樣，對孩子的影響也會大不一樣。
父母之間的溝通也很重要。相見，常談自然親戚，與普通孩子的家長關(guān)系融洽，會對自閉癥孩子更有幫助。因為普通孩子的父母越了解父母的付出，就越知道自閉癥孩子有多不容易，大多數(shù)普通孩子的父母都會互相關(guān)心。
血統(tǒng)中等智商落后的小吳，小學(xué)就已經(jīng)很努力了，陪讀的父母分分鐘都覺得想哭。除了年齡，其他方面都是全班墊底。
這是對孩子注意力和后續(xù)的考驗，所以家長在教孩子的時候，最好一開始就保持一顆“概括”的心。一方面，就像當(dāng)年方老師教石頭構(gòu)詞法一樣，“水”這個字會涉及到水的分類(熱水和冷水、開水和原水、淡水和海水……)、水的用途、水的特性等。盡量多教孩子知識。如果有經(jīng)常聽到的小故事、成語，也可以講給孩子聽，加深孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，主要是拉動他們的線性思維；另一方面，也可以采用多種形式的教學(xué)，如撿樹葉學(xué)算術(shù)、做加減法、擺姿勢、做描述等。
我和教這些孩子的老師聊過:上課不斷演戲，用東西(電腦，多媒體，教具等。)上課時私自未經(jīng)老師允許，隨意抱怨，上課時在體育課上跑來跑去等等。這些都是他們的通病。老師很無奈，也很費解。為什么會提問，會正確做題的孩子什么都不聽，那么難管？
通過開學(xué)前三個月的記錄，可以找到每天干擾小吳的要點，最有意義。現(xiàn)在小吳已經(jīng)能夠適應(yīng)情況，服從老師的指令，課堂規(guī)范也基本建立。我錄的少了很多。但只要記得，我就會隨時翻看，找到明確的方向。
我可憐的大黃蜂讓我想起了20年前我的書童生涯。不同的是，當(dāng)時我只是陪著石頭，是橫沖直撞，而大黃蜂是帶著使命和一技之長闖入敵營的。
有些家長說，要學(xué)的規(guī)則太多了，但如果家長自己做到基本的規(guī)則，孩子就會建立起服從感，因為當(dāng)家長提醒或參考別人時，他們會發(fā)現(xiàn)，沒有老師的同意，課堂上沒有同學(xué)，沒有人在公交車上大聲說話和搶座位，紅燈亮了也不能過馬路。
小吳的小學(xué)，譜系里有四個孩子，不到一個月我就全認(rèn)識了，包括中高年級和畢業(yè)班。為什么全校1600個孩子都能認(rèn)出來？因為這些孩子的禮貌太差了，沒有人盯著集體看，思想經(jīng)常開小差。
自去年9月1日以來，邊肖·大黃蜂又上了一年級。當(dāng)然，這次，她是給兒子小吳當(dāng)書童。
我總是害羞。原因是小吳最喜歡的小女神，最聽她的話，今天做操的時候鄭重的告訴我，她爸爸不讓小吳牽她的手，哪怕是排隊的時候。
最好的是示范，用一個行為鏈把需要做的事情串起來，孩子可以從中學(xué)習(xí)做事的一致性。讓孩子以同學(xué)或父母為參照，量力而行，抓住他們的注意力和動力，實踐需要做的事情，幫助他們學(xué)習(xí)。比如可以先從整理書包這種常規(guī)活動開始，或者用冷蘿卜片就可以做的家務(wù)，讓孩子先有秩序感和延續(xù)性，然后自然過渡到作業(yè)和學(xué)習(xí)。
敲黑板，大家都去度娘學(xué)習(xí)“如何欣賞自己的孩子”，相關(guān)文章很多。
小吳的情況是教養(yǎng)問題，我也難辭其咎。他在家想做什么就做什么。“一切都是我的。”只要不危險，我不干涉，讓他做。有時候我甚至讓他去我錢包里幫我取錢。所以小吳的“歸屬”概念肯定是模糊的，在外面表現(xiàn)成這樣也不奇怪。所以也請家長們接受我家的教訓(xùn)，從細(xì)節(jié)上給孩子從小建立起“你的”和“我的”的界限感。
這種情況下，家長要盡量改變輔助方式，可以使用比口頭提示侵入性小很多的提示。通過演示認(rèn)知行為鏈，通過視覺或聽覺線索(兒歌、文字、圖片、音頻等。)，以及通過強(qiáng)化某項技能。
能進(jìn)小學(xué)的孩子，基本都有點接地氣。目前小學(xué)的課程設(shè)置具有普遍性和靈活性，家長可以在好的一年里幫助孩子概括所學(xué)知識，鞏固基礎(chǔ)。
不陪的家長可能會對孩子家里出的新詞感到驚訝。作為一個嚴(yán)重超齡的小學(xué)復(fù)讀生，我對現(xiàn)在的教學(xué)方式和思維引導(dǎo)方式感到驚訝——絕對發(fā)散。課程確實是40分鐘一節(jié)，但涉及的內(nèi)容可以裝滿四個蛇皮袋。
很多明星家長和我一樣，把讓孩子上學(xué)當(dāng)成自己的理想。為了讓孩子通過入學(xué)面試，我付出了很大的努力，尤其是在學(xué)業(yè)上。只做了兩套幼小銜接書，問海戰(zhàn)術(shù)真的很煩孩子，很傷腦子。
尤其是普通學(xué)校，活動種類很多，比如秋游、運動會、拔河、跳繩、參觀、表演等。這時候父母最容易“回避”，往往機(jī)智而故意地“勸”孩子放棄，直接忽略了孩子可能的熱情。用一個有經(jīng)驗的人的話來說，他們無論走到哪里都丟不起那個人。
記下潦草的筆記，不僅可以幫助小吳查漏補(bǔ)缺，還可以幫助他復(fù)習(xí)和適應(yīng)各科老師的教學(xué)風(fēng)格，還可以把學(xué)生的精彩發(fā)言傳遞給老師的家長，一舉多得。
甚至在一個特別班，我已經(jīng)學(xué)了一年的鋼琴，但是音樂老師讓我打拍子，他卻不知道說什么。更不用說，語文課上，他認(rèn)識幾百個單詞，熟練地背誦課文內(nèi)容，但讓他列舉幾句學(xué)過的自然風(fēng)光，他卻聽不懂。
強(qiáng)烈建議家長經(jīng)常做記錄，不要每天都做。隔一段時間回顧總結(jié)一下孩子的表現(xiàn)，家長肯定會有反思和進(jìn)步，因為那些寫下來的感受和稍縱即逝的感受還是有很大區(qū)別的。特別后悔沒有堅持給小吳做成長記錄，就把這個當(dāng)坑了。
小學(xué)的普通孩子，無拘無束，暢所欲言。他們在廣闊的世界里走著，玩著，聽著聽著。他們的語言生動，他們的表達(dá)非常生活化，充滿情感和聲音。由于天生的社會學(xué)習(xí)慣，他們就像海綿一樣，可以把在電視、游戲中聽到的、看到的、甚至學(xué)到的東西運用到現(xiàn)實生活中。
最重要的是，帶孩子一個人打，不容易發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)他們“照鏡子”，互相討論學(xué)習(xí)時，問題和答案往往同時浮現(xiàn)。
老話說，好孩子都夸，壞孩子都罵。其實是有心理學(xué)意義的，說明了積極暗示和消極暗示的巨大反差。
語言幫助是最容易實現(xiàn)但最難取消的方法。父母往往習(xí)慣了卻不自知。
小女神好像有點尷尬，問她以后愿不愿意做小吳的等待天使。她用力點頭，說，我一直喜歡，也愿意。這幾乎又把我的眼淚扯了出來。孩子和老師接受小吳是不夠的。什么時候父母才能知道小吳的特點，才能真正認(rèn)識到小吳太幼稚，不能成為公害，認(rèn)識到他腦袋里的大部分社會神經(jīng)都短路了，認(rèn)識到他上小學(xué)只有努力克服困難，勇敢戰(zhàn)勝自己——我可憐的孩子。
除了以上通病，小吳還有一個不守規(guī)矩的表現(xiàn)，就是不把自己當(dāng)外人，界限不清。如果他喜歡他同學(xué)的文具，他會讓他們看一看。如果他們不同意，就會找機(jī)會偷偷摸摸，或者干脆站在別人旁邊盯著看。這樣的行為特別容易引起反感甚至誤解。
自閉癥孩子的先天問題使他們在做事上有劣勢，但他們的性格和努力是值得肯定的。孩子不能撒謊，欺騙，評判別人，說別人壞話，或者投機(jī)取巧...他們的父母對于他們很多值得稱贊的地方，總是會視而不見。取而代之的是和孩子接觸時間長的老師，經(jīng)常會提到他們的品行好，工作努力。
重復(fù)老師說過的話，在從一個活動過渡到另一個活動的過程中頻繁地給出“話”(包括下一步做什么的提示)，在做題或?qū)懽鲿r不斷地給出各種糾正等等。，這些輔助都變成了嚴(yán)格意義上的“指令”，所以會出現(xiàn)“依賴”行為，比如孩子只有在父母在場的情況下才寫作業(yè)，父母倒水時孩子才停下來。孩子越依賴父母，越不能退縮。父母越是不能撤，越是忍不住說出來，這樣就形成了惡性循環(huán)。
我當(dāng)時就懵了，因為被小女神的義正言辭嚇到了。在那個表情里，你可以讀到她父親是如何鄭重而嚴(yán)肅地向她強(qiáng)調(diào)“我不在血統(tǒng)里”。我趕緊彎下腰告訴小吳，讓小女神嚴(yán)厲提醒他，要得到小女神的同意才能牽手?？蓯鄣男≈饕贿吢犚贿吀犖閬淼讲賵?。
沒有方法的輸入，孩子解題時怎么輸出？所以，無論是在語言表達(dá)還是社會交往中，家長一定要注意給孩子多一些示范，多一些解釋，多一些解決問題的渠道，幫助孩子豐富語言，找到更多解決問題的思路。
小吳還沒有養(yǎng)成課后馬上準(zhǔn)備下節(jié)課的習(xí)慣。我總是指出他課表上的課程提醒他準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品，但是這種協(xié)助是不能撤回的。坐在小吳前面的小女孩發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象。課后，她做了夸張的準(zhǔn)備。她雖然沒有回頭，但每抽出一本書或筆記本，都舉到小吳能看到的位置。如果小吳注意力不集中，她會搖東西提醒小吳。這個問題很快就解決了，成功吸引了小吳的注意力和模仿興趣。
話語是有力量的，尤其是父母的話語，可以成就孩子，也可以毀滅孩子。作為父母，小時候被父母夸過。即使我一直低著頭，我也會感到被愛和被欣賞。自閉癥兒童有先天障礙，他們走的每一步都更艱難，更需要被接納和肯定。那么如果父母不學(xué)會表揚，又有多少人會給他們信心和動力呢？
有點像社會故事的真人版。面對同樣的困難或雜念，有不同的解決問題的方法，你可以在某些情況下選擇使用。
以這些今年剛上小學(xué)的孩子為例。自閉癥孩子和普通孩子差距最小的是學(xué)習(xí)，最大的差距是管教。除了上面列舉的常見問題，還有上課時因為遇到自己感興趣的話題而和老師吵架、起哄、自言自語，影響課堂，特別是表現(xiàn)出不服從老師的管理。
既然父母的目標(biāo)是讓孩子學(xué)會做一個坐在路邊為別人鼓掌的人，那么在每一次參與中逐漸認(rèn)清自己的位置，一定是達(dá)到目標(biāo)的必由之路。
找到優(yōu)勢并努力保持，是為了讓孩子有信心，也是為了讓父母不盲目，不那么焦慮。
然而，自閉癥兒童最缺乏的是表達(dá)和社會性，以及在自然情境中的主動學(xué)習(xí)，這對他們來說是極其困難的。我經(jīng)常開玩笑說，自閉癥兒童的社會語言學(xué)習(xí)，就像油釬里寫的東西，只能從銅方孔里漏出來，而且好像只有一個通道。但是父母對孩子的要求是多產(chǎn)油。
問小女神她爸爸怎么說的，她回答“小吳是男生，我是女生，不能一直牽手，更不能擁抱?！蔽腋械饺玑屩刎?fù)。作為父親，從小教育女兒有性別意識是人之常情，無可厚非，應(yīng)該大力鼓勵。我無法用“5-10歲的孩子沒有真正的性別意識”之類的專業(yè)說辭來說服(綁架)為女兒做長遠(yuǎn)規(guī)劃的父母。更有甚者，小吳燦情不自禁地?fù)肀Я伺駧状危允舅浅Ｏ矚g她。這對于一個一年級的孩子來說，已經(jīng)是“冒犯”的行為了。我再一次跟女神說，我們要一起提醒小吳。
排隊做操時，普通孩子的輔助是很自然的。大概是，孩子還是有自己特定的交往方式和渠道的，所以要盡量促進(jìn)孩子在一起的機(jī)會。
上面的坑太多，介入的路太遠(yuǎn)。我只用這篇長文提醒大家繞行。
好的記憶勝過糟糕的寫作。在熱心的讀者中，許多父母經(jīng)常分享陪伴孩子的記錄，如奶奶杭航和媽媽海波。大家學(xué)習(xí)討論，收獲很大。
一年級小學(xué)生的學(xué)校生活節(jié)奏很緊湊，看課表無非就是幾句話，動聽的聲音，一些特殊的課，但并不是看著就那么簡單?？此普n程與教學(xué)大綱一致，但大部分內(nèi)容都在課堂之外，這對孩子和家長來說都是很大的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)對學(xué)生來說肯定是重要的，但糟糕的規(guī)則是不可接受的。家長要盡量幫助孩子避免“得罪的人不知道怎么得罪”的情況。
父母和孩子都是一步一步教出來的，一字一句，一字一句，一字一句，一字一句，一字一句。一年級課堂教學(xué)除了課本的內(nèi)容，還需要補(bǔ)充無限的課外知識。例如，學(xué)習(xí)“書”這個詞可以用來構(gòu)成單詞:寫作和閱讀。同時還會涉及到從象形文字到現(xiàn)代漢字的演變，書籍的種類，為中華崛起而讀書的故事等相關(guān)知識。說實話，我很困惑，因為這些內(nèi)容對于小吳的水平來說簡直可以當(dāng)一個字“天書”。
小吳練習(xí)了一個月2-10個數(shù)的口語作文，練習(xí)了一個月加減法的閱讀和表達(dá)(這個問題左邊有三個蘋果，右邊有四個蘋果，那么蘋果有幾個？對于已知部分，求和，兩個加數(shù)之和是3和4之和，所以我的公式是3+4=7，我的答案是有7個蘋果)?？此菩☆}大做，其實超級慢，但結(jié)果是孩子已經(jīng)徹底理解了加法的原理，然后自然會掌握問題，只是越學(xué)越快。有時候，“慢就是快”。
生活也是如此。在之前的行為管理講座中，老師舉了一個例子:對于語言簡單的孩子來說，如果他在聚會上因為筷子掉了而哭(這種情況出現(xiàn)過很多次)，家長應(yīng)該示范并向服務(wù)員求助，由不同的人換一雙，或者通過其他表情讓孩子學(xué)習(xí)如何處理吃飯時筷子掉了的問題。
沒有人愿意成為總是接受幫助的人。別人的幫助再好，有時候也會讓我們很累，因為這是一個不斷否定自己能力的過程，自閉癥兒童總有一天會要求自己完成。由于長期陪伴孩子，隨著孩子年齡的增長，我明顯發(fā)現(xiàn)小吳的自我意識越來越強(qiáng)。他想跟著模仿，積極參與，卻苦于沒有與意識相匹配的能力和環(huán)境。最終各種問題都會出現(xiàn)，不牽手的小女神之類的小事也勢必層出不窮。家長如何防控教育應(yīng)對各種情況？
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