支持兒童進(jìn)入幼兒園的前期準(zhǔn)備技能 <自閉癥兒童康復(fù)中心>
媽媽也在游戲中培養(yǎng)Alex的社交能力，鼓勵(lì)他和同伴輪流玩，分享同一個(gè)玩具。
零食時(shí)間是學(xué)前環(huán)境中常見的常規(guī)。同樣，在主題游戲組中，給孩子們提供各種類型的水果，看看他們是否會(huì)對(duì)熟悉的水果或新水果感興趣。在孩子吃零食的時(shí)候，家長(zhǎng)開始總結(jié)自己的觀察，分享孩子在這個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，重點(diǎn)討論孩子對(duì)新事物的反應(yīng)。
與此同時(shí)，我媽媽正在幫助亞歷克斯認(rèn)識(shí)不同的顏色。紅色的球需要從紅色的軌道滾出來。
在這種開放中，孩子可以先選擇玩具或活動(dòng)，再把注意力放在玩具/活動(dòng)上；當(dāng)游戲組負(fù)責(zé)人說要結(jié)束免費(fèi)游戲，開始問候環(huán)節(jié)時(shí)，孩子可以有自我管理的能力停止游戲，聽從指令；唱完“你好歌”后，孩子需要回應(yīng)自己的名字...這些能力是進(jìn)入學(xué)前教育的必備技能，這個(gè)過程和大多數(shù)學(xué)前教育環(huán)境類似，讓孩子提前熟悉流程。
當(dāng)孩子們吃完點(diǎn)心的時(shí)候，所有的家庭都回到了開放的地方。每個(gè)孩子和家長(zhǎng)都將得到一幅動(dòng)物畫。當(dāng)我們唱哪種動(dòng)物時(shí)，父母會(huì)幫助孩子們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物，并把圖畫放在黑板上。
2能自我管理，等到正確的順序，把?？ㄙN在板上。
過渡是指“有組織、有計(jì)劃地從一種教育模式(早期干預(yù))轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N教學(xué)模式(學(xué)前教育)的過程”(莉莉艾&瓦基爾，2002，第53頁(yè))。由于每種教育模式對(duì)兒童都有不同的要求和期望，因此需要一個(gè)完整的計(jì)劃來幫助兒童成功過渡到下一個(gè)環(huán)境(Rous et al .，2007；斯威登，2001年).
3媽媽對(duì)Alex的援助包括示范和全力援助。之后可以慢慢降低輔助程度，用語言或者手勢(shì)來提示。
這種開放的主要目的是讓參與的父母和孩子對(duì)他們將要一起度過的時(shí)間感到放松和興奮。當(dāng)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)場(chǎng)時(shí)，有一個(gè)房間，里面配備了一些玩具，還會(huì)組織一些活動(dòng)，讓孩子參與進(jìn)來。孩子可以在房間里玩玩具，家長(zhǎng)可以坐在旁邊和其他家長(zhǎng)交流。當(dāng)所有的家長(zhǎng)和孩子都在這里時(shí)，游戲組的負(fù)責(zé)人可以要求所有人圍成一圈坐著參加開幕式。唱一首“Hello Song”(包含所有孩子的名字)意味著活動(dòng)的開始。
當(dāng)他得到那頭牛時(shí)，亞歷克斯看了看它，然后把它給了他的媽媽。當(dāng)小組唱關(guān)于奶牛的歌時(shí)，我媽媽提示亞歷克斯撿起奶牛并把它們放在板上，但他沒有，所以我媽媽演示了如何把奶牛放在板上。下一輪，亞歷克斯看著他的小朋友把動(dòng)物放在棋盤上。再輪到他的時(shí)候，他還是有一點(diǎn)抗拒，于是他媽媽就拿起他的手，把動(dòng)物一起放到了棋盤上。接下來的幾周，母親對(duì)亞歷克斯的協(xié)助會(huì)逐漸減少，直到他能獨(dú)立參與游戲。
本文僅舉幾個(gè)例子來訓(xùn)練孩子準(zhǔn)備入學(xué)的技巧。表2列出了更多的選擇。
為了讓孩子順利過渡到學(xué)前班，很多游戲組的環(huán)境和常規(guī)設(shè)置都和學(xué)前班教室差不多，包括家政、美術(shù)、感官知覺、運(yùn)動(dòng)和安靜區(qū)，而文藝活動(dòng)則融入整個(gè)環(huán)境。一般游戲小組活動(dòng)由問候和開場(chǎng)討論、親子游戲、點(diǎn)心時(shí)間和總結(jié)討論、講故事和唱歌的小組時(shí)間組成。
雖然這部分存在挑戰(zhàn)和壓力，特別是對(duì)于發(fā)育遲緩或有障礙的孩子，但這些活動(dòng)可以幫助孩子自我管理，緩解進(jìn)入學(xué)前班的壓力。
亞歷克斯想在游戲過程中得到同伴馬克斯的玩具“滾球圓形軌道”。他媽媽看到了，說:“看，你們可以一起分享”。之后，她給了孩子們和他們的同伴一個(gè)球，建議他們可以輪流滾球，并說:“亞歷克斯，你的球是橙色的，馬克斯的球是紅色的”。后來我媽演示了滾球的過程。
1 Alex不確定動(dòng)物奶牛和板子之間的聯(lián)系，但隨著時(shí)間的推移，他增加了注意力，建立了圖片中的奶牛和歌曲中的奶牛之間的聯(lián)系。
親子游戲小組可以幫助孩子獲得準(zhǔn)備上學(xué)的技能，并為過渡期可能發(fā)生的變化做好準(zhǔn)備。然而，所有的過渡都是獨(dú)特的。它們是由家庭的需求和資源決定的，必須精心規(guī)劃，因材施教。此外，鼓勵(lì)家庭邀請(qǐng)?jiān)缙诟深A(yù)服務(wù)的提供者來規(guī)劃游戲小組活動(dòng)，專業(yè)人員也需要關(guān)注家長(zhǎng)，作為孩子成功過渡到學(xué)前教育環(huán)境的重要組成部分。
1當(dāng)亞歷克斯對(duì)新玩具“滾球圓形軌道”產(chǎn)生興趣時(shí)，他幫助他探索玩具，演示玩意味著變得更有趣。這種行為可以培養(yǎng)孩子對(duì)各種事物的好奇心。
研究表明，越來越多上學(xué)所需的技能是在兒童0-3歲的三年內(nèi)獲得的(Gray，Heberle，& Carter，2012；拉利，2010；帕拉基安，2003年；彼得森，2012a，2012b酢漿草，2012年).但是，這些備考技巧遠(yuǎn)比僅僅記住一些基本事實(shí)要復(fù)雜得多。嬰幼兒的準(zhǔn)備技能主要與兩部分有關(guān)，一是父母或主要監(jiān)護(hù)人之間的養(yǎng)育關(guān)系，二是能夠?yàn)楹⒆犹峁┘寄?、知識(shí)和人生態(tài)度的學(xué)習(xí)環(huán)境(Petersen，2012a酢漿草，2012年).Sorrels (2012)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)環(huán)境的重要性，在這個(gè)環(huán)境中，孩子們可以在游戲中學(xué)會(huì)“像科學(xué)家一樣思考，培養(yǎng)集中注意力，形成對(duì)世界概念的理解”。而且，孩子們需要很多機(jī)會(huì)來鍛煉和學(xué)習(xí)學(xué)校里會(huì)用到的技能，比如:注意力、好奇心、信息收集能力、記憶力、解決問題的能力、毅力。
表1詳細(xì)解釋了這些技能的定義和社會(huì)方面。
開業(yè)后，孩子們可以繼續(xù)玩玩具或活動(dòng)。在這期間，游戲組的負(fù)責(zé)人會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行一些討論。比如之前有家長(zhǎng)反映孩子一直在反復(fù)玩同一個(gè)活動(dòng)，游戲組負(fù)責(zé)人在本周把孩子在這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)定為探究孩子如何面對(duì)新的事物和活動(dòng)，新的玩具會(huì)放在孩子的玩耍區(qū)觀察孩子的反應(yīng)。
游戲組最后一個(gè)環(huán)節(jié)是講故事和唱歌，這也是學(xué)前環(huán)境下的常規(guī)環(huán)節(jié)。在講故事和唱歌的時(shí)間里，有大量的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)準(zhǔn)備技能，如注意力、信息收集能力和記憶力。
5不是所有的球都能塞進(jìn)軌道，那么接下來Alex還需要運(yùn)用解題技巧，算出哪些大小的球能塞進(jìn)軌道滾下去。
球沿著軌道的滾動(dòng)也可以幫助亞歷克斯建立球是如何滾到地上的認(rèn)知。
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